小学高年级数学运算错误的原因分析及对策--以“分数运算”为例.pdf

课程与教学

2025年第5期

小学高年级数学运算错误的原因分析及对策

一以“分数运算”为例

文/蔡美宁

摘要：运算是“数与代数”领域的重要内容，对提升学生的逻辑思维具有重要作用。小学高年级学生在运算中常见的错误

类型主要可以分为知识性错误、操作性错误、策略性错误、心理性错误等。对此，文章提出了相应的教学对策：针对知识性

错误，教师应重视概念教学，并引导学生建立算理的一致性；针对操作性错误，教师应注重引导学生严格规范做题步骤，并

培养他们反思、验算等良好的运算习惯；针对策略性错误，教师应重视开展变式训练活动，加强对学生解题过程的引导；针

对心理性错误，教师应注重培养学生的运算兴趣，增强他们的自信心。

关键词：小学数学；运算错误；教学对策

中图分类号：G427文献标识码：A

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以

身上。

下简称《课程标准》）指出，培养运算能力有助于(三）策略性错误

规范学生的思考方式，提升其思维品质，并促进其在小学高年级数学学习中，学生面对的运算问

思维能力的成长。小学高年级数学对学生的运算题更加复杂，这往往需要他们灵活运用有效的运算

能力有较高要求。然而，学生在运算过程中常出现策略。然而，策略选择或使用不当也容易导致运算

错误，这种情况应当引起教师的高度重视。因此，教错误。例如，在分数运算中，学生可能因通分方式

师应对学生的错误原因进行分类分析，并探索有效不合理或简便运算策略应用不当而出现运算错误。

的教学策略，以提升学生的运算能力，为他们后续（四）心理性错误

的学习奠定坚实的基础。小学高年级学生对数学运算存在畏难情绪，这

一、小学高年级数学运算错误的原因分析种心理因素也是他们出现运算错误的重要诱因[2]。

（一）知识性错误例如，部分学生在运算时可能因心浮气躁出现审题

在运算过程中，学生需综合运用多项知识。以和抄写错误，如漏掉信息、将加号抄成减号、抄错

分数运算为例，学生需要掌握带分数转化为假分数数字等，从而导致运算结果出错。此外，随着运算

的方法、混合运算中小括号的正确用法等知识。如问题难度的增加，很多学生容易出现畏难、不感兴

果学生对这些基础知识掌握不牢固，就可能在运算趣等情绪，这也是导致运算错误的主要原因。

过程中出错。例如，在涉及分数运算时，学生需明二、小学高年级数学运算错误的教学对策

白假分数的值大于或等于1，带分数则大于1，且二（一）应对知识性错误的对策

者可以相互转化。部分学生因未正确掌握带分数转1.重视概念教学

化为假分数的方法，导致运算失误。此外，分数运扎实掌握基础知识是学生进行高效、精准运算

算中的“量、率不分”“不理解单位1”“运算顺序的重要保障，能有效规避学生在运算中的知识性错

错误”等也是常见的知识性错误。误。分数运算涉及丰富的概念知识，如真分数、假

（二）操作性错误分数、通分等，这些都是小学高年级数学教学的重

在数学运算中，计算失误、过程不完整、格式点内容。教师应重视对这些概念的教学，帮助学生

错误等操作性错误同样会导致运算错误。例如，算理清概念之间的区别与联系，逐步降低学生在运算

中犯知识性错误的可能[3]。

意力不集中而给出“3”的错误答案。这类错误常例如，在“分数概念”的教学中，教师应注重

出现在数学运算基础不扎实或注意力易分散的学