西师版小学五年级上数学教案(1).doc

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年级：五年级(上)科目：数学备课人：

课题

小数乘整数(一)

课型

教学目标

1.结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。

2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。

重点难点

教具与

学具

多媒体课件、视频展示台。

教学过程

个人备课区

一、创设情景，激发兴趣

教师：同学们暑假生活过得很愉快吧?

教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。(课件出示：没有对话框的主题图)说说照片中的小朋友在做什么?

学生看图介绍略。

教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。

课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决的问题，如：买每千克茄子6元，买17千克多少钱等内容。

教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗?

学生根据情景图列出算式：6×171.7×60.3×120.8×35教师：选择这些算式中会算的进行计算。

学生计算后让学生说说选择了哪些题算，估计会出现以下情况。

假设1:学生除了第1道整数乘整数的题能计算外，其余小数乘整数的题都不会计算。

假设2:有部分学生已经能计算小数乘法。

如果学生会计算小数乘法的题目，则请学生说一说是怎样算的?为什么会这样算?如果学生不会算小数乘整数的题，则按以下的思路进行教学设计：

教师：大家都会算6×17,说说你是怎么计算的。学生回答略。

教师：看看大家都不会算的题是什么样的题?

教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。(板书课题：小数乘整数)

二、合作交流，探索算法

1教学例1

教师：我们先来思考买西红柿的问题，每千克1.7元的西红柿，买6千克要多少元这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢?

学生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。可能学生会想出以下方法：

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学生1:我是用加法来计算的，因为1.7×6就是6个1.7相加，即1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7。我算出来的结果是10.2元。

教师：这种方法怎么样?

学生2:把1.7元转化成用角做单位是17角，17×6等于102角，最后再把102角转化成用元做单位的数是10.2元。

教师：老师对这种解决方法很感兴趣，同学们分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么?他是采用什么方法来解决这个问题的?

引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把1.7这个小数转化成整数，然后再计算。他采用的是转化的方法。

教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。(板书：转化)除了用角来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做?

学生讨论后回答：把1.7扩大10倍就变成整数了。教师随学生的回答板书：

1.7×6=17×6=

1.7扩大10倍17

×6×6教师：是这个意思吗?

教师：转化成17×6后同学们会计算了吗?

教师：老师这里有两个问题，一是这个同学做得对吗?二是102是不是1.7×6的结果?如果不是1.7×6的结果，应该把102这个结果做什么处理?

指导学生讨论后回答，让学生明白102是17×6的结果，要把这个结果转化为1.7×6的结果，还要把102缩小10倍。

教师：能说说为什么要缩小10倍吗?教师随学生的回答板书：

1.7×6=10.217×6=102

1.7扩大10倍17×6×6

10.2缩小10倍102

教师：谁再来给大家解释为什么要把102缩小10倍?学生回答略。

教师：同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一种?为什么?

学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。

教师：老师也赞同你们的意见。我们把大家的意见总结一下，就是把小数

扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后，再把积缩小相同的倍数。那么像这样的

算式大家会算了吗?

教师：在这个菜市场里(指情景图)选择一个自己想解决的问题来解决。

学生自由选择问题解决后进行全班交流，教师随学生的汇报进行板书，并抽几个学生说一说自己是怎样算的。

1.7×6=10.20.3×12=3.60.8×35=28

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1.71235×6×0.3×0.8

10.23.628.0

教师：观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么?

教师：就是说积的小数位数和因数中的小数位数同样多。根据这样一个规律，你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法?

引导学生归纳出：小数乘