2025年初中生物_《生物圈中的微生物》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《生物圈中的微生物》教学设计

视频导入：学生观看《美丽的生态系统》视频，创设情境，这么美丽的生态系统都有哪

些组成成分呢？通过复习之前所学生态系统的知识，提问其成分？比如：生产者的扮演者？

消费者的扮演者？分解者的扮演者？学生作答。引出课题《生物圈中的微生物》。

那么首先我们在复习导航的引导下进入本节课的学习，请一位同学为我们读一下复习导

航。接下来通过复习导航问题的引领下，学生翻看课本回顾知识。（五分钟）

通过刚才的回顾，相信同学们已经对这部分知识复习的差不多了，那么接下来，我们进

行分组，小组内交流讨论展示一上的问题。（要求每组组长指定一名发言人，由发言人进行

发言，其他同学参与讨论和给与补充。展示时，对于课本上的重要知识点，可充分利用课本

上的重要图片）。小组内交流讨论并争相展示，其他小组补充，教师总结梳理。

我们学知识，关键是要会用知识，进入第二个环节：学以致用。微生物与我们的日常生

活密不可分，请学生用以后的知识解释生活现象。

比如：小明把一些鱼的内脏埋入菜园中，一段时间后，发现那里的菜长的特别茂盛，而

翻开泥土,鱼的内脏不见了。请分析：

1.鱼的内脏消失是因为土壤中的细菌和真菌将它分解了。鱼的内脏分解成（）

（）和（）等被蔬菜吸收利用，成为制造（）的原料，所以那里的蔬菜

特别茂盛。

2.以上现象说明（）和（）等微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的

角色，促进了生物圈的（)循环。

学生作答，并分析原因，老师予以激励性评价和总结。

知识梳理后，我们进入抢答环节，看看谁的记忆力好。给与学生识记时间，通过竞争激

励学生快速识记。

展示表格，归纳三种微生物。生物圈中微生物的种类很多，那么他们都有哪些作用呢?

学生总结概括，老师总结，形成辩证的认识观。

课堂小结：1.谈谈本节课的收获？

2.绘制知识树图。

3.对每个小组的表现予以总结。

课堂检测：抢答题目

作业布置：完成学业水平相关题目。

君子忧道不忧贫。——孔丘

《生物圈中的微生物》学情分析

首先，在七年级上册教材的第一单元第二章第四节的生态系统中已经对细菌、真菌有了

一定的了解，为本节课的学习打下了一定的基础。其次是学生对细菌、真菌的了解不够全面，

有点谈“菌”色变只知道它们有害的一面，对人类有力的一面知之甚少，但通过学习，他们

会对细菌真菌有一个全面的认识。最后是与人类生活的联系，容易激发学生的学习兴趣。而

病毒这一微生物相对陌生，我们可以通过禽流感、非典等疾病进行初步认识，但对于它的具

体特征，却是知之甚少。另外，学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”了解不全面，有待

进一步提高认识。

八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心引导。要

想全面认识微生物，所以我们进行了本部分内容的系统的复习，以更好的构建框架，完善学

习。

《生物圈中的微生物》效果分析

本节课以《生态系统》视频导入，带领学生走进美丽的生物圈，引出课题——生物圈中

的微生物，复习导航为引领，学生将知识回归课本，自主复习学过的知识，之后以小组展示

活动为主，调动学生学习积极性，设计多个小组展示