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Apr.2024学周刊基础教育2024年4月

Vol.10LEARNINGWEEKLY第10期

有效运用图片资源提升高中历史课堂实效的几点思考

黄宗凯，许迪

（四川轻化工大学人文学院，四川自贡643002）

摘要：《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》提出，在对历史基础知识和历史事件有一定了解的同

时，也要进一步提高学生搜集历史信息、解读历史信息的能力。在这个过程中，图片资源的选择与运用是十分关键

的一步，不仅可以辅助教师教学，也能够调动学生兴趣，引导学生发散思维。教师要在教学过程中精心选择和整合

图片资源，使图片资源的利用符合课程标准，适合学生身心发展规律，循序渐进地启发学生思考，以提高学习效率

和教学质量。

关键词：图片资源；历史课堂；高中历史

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)10-0117-04

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.10.030

“历史图片不仅仅是用以解说历史的图片，还包括用以研知识相结合，以优化历史课堂，提升教学效度。

究历史的图片，而任何图片都可以从历史的角度进行研究。(一）以图促教，辅助教学

图片与所有的文字、人物、事件一样，一经产生就已经直接或历史图片具有较强的抽象性与浓缩性，能够对教学起到

间接地带有历史信息。”历史图片具有直观性、形象性、真实很好的辅助作用。比如学习《纲要（上》的第3课秦统一多民

性等特点。合理地呈现图片资源，有利于调动学生的学习兴族封建国家的建立时，初中历史教材对秦的统一已经做了大

趣和历史思维，提高教学质量。在新课改背景下，“统编版新量的介绍，那么高中生在学习本课时头脑中已经有了一定的

教材在内容编排上以全新的时序体例、高远的编写立意，推动知识储备。教师可以借用教材第15页秦始皇的画像作为本

基础教育改革向纵深发展。特别是其中呈现的历史图片资源，课的导入，这张画像在初中历史教材上已经出现过，通过复习

数量多、角度新，使教科书结构更加多元、内容安排趋于活泼，导人的方式能够再次清晰地向学生展示本节课的核心内容。

学生喜闻乐见”。本文在讨论图片资源在历史课堂教学中的教师可通过使用秦始皇的画像加强新旧知识的联系，将复杂

价值、选用原则的基础上，选取统编版选择性必修3《文化交烦琐的文字转换成历史图片，为学生创设良好的历史情境，为

流与传播》第8课作图片教学课例分析。新课的讲授做好铺垫。除了在导人部分使用图片资源，第3课

一、图片资源在高中历史课堂中的重要价值还有很多地方都可以借助图片资源进行教学。如论述秦统一

中学生的认知水平具有明显的阶段性，初中以感性思维六国时，教师向学生展示秦灭六国的形势图，可以形象而轻松地

为主,高中以理性思维为主,随着学习内容的不断深人，所讲清六国灭亡的过程与顺序。这些图片都为教师教学提供了材

运用的历史学习认知策略也会有所不同。在进行高中历史料与资源，使教学效果事半功倍，有利于教学目标的顺利实现。

教学时，运用图片资源能够帮助学生建立起与之相关联的（二）以图促学，激发兴趣

历史图景，从而提高学生对历史的了解和感知。因此，教师相比于枯燥乏味的文字，历史图片更能吸引学生的注意

要善于分析历史图片中所蕴含的信息，指导学生将图片与力，特别是对于一些刚步人高中的学生来说，他们的理性思维

作者简介：黄宗凯（1970.4一），男，汉族，四川闻中人，副教授，研究方向：地方文化和中学历史教学。

许迪（2000.1一），女，侗族，湖北恩施人，研究方向：历史学科教学