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2024年第6期教法新探

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中学数学教学参考（下旬）

析学生数感的培养策略

探

深（安徽省临泉县第八中学）

王

摘要：基于数感的内涵及其意义，探索培养初中学生数感的教学策略，即创设问题情境、联系生活实际、

小组合作学习、形成学习习惯、借助数形结合和引导实践运用，从而促使他们能以生活为切入点，在问题中

激发思维，深化对数感的感悟，培养并增强数感意识。

关键词：初中数学；数感；培养策略

文章编号：1002-2171(2024)6-0006-02

数感能帮助学生更好地判断和分析问题，找到数棵树，以此类推，30天以后，他们可以种多少棵树？

学模型，从而顺利解决问题。培养学生的数感，对于同学们，在解决此问题时，需要把哪些因素纳人考虑

增强他们的思考能力、解决问题能力及实践能力、创范围？”上述问题情境可以激发学生强烈的好奇心，促

新能力十分有利。为此，教师要充分认识到数感的重使其积极思考，从而培养数感。

要性，运用切实可行的教学策略，着力培养学生的数2.2联系生活实际，构建认知结构

感，进而更好地发展其数学核心素养。陶行知先生说：“只有通过生活的教育，才能真正

发挥作用并真正成为教育。”学生数感的获得，需要长

1数感的内涵

时间的培养与引导，并非一而就。而通过密切联系

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，“数

生活和“数感”的培养，便可以获得良好效果[1]。所

感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直以，教师在教学时可以与生活实际相结合，让学生从

观感悟”“数感是形成抽象能力的经验基础。建立数生活人手，用数字的眼光，立足新的视角对日常生活

感有助于理解数的意义和数量关系，增强好奇心，培进行观察。

养学习数学的兴趣”。例如，对于“不等式的概念”内容，学生学完本节

课后，虽然掌握其内涵，但只能解决数学题，无法与生

2数感的培养策略

活实例相联系。为此，教师在教学中可以将数学知识

2.1创设问题情境，激发探究意识和生活情境密切联系，促进增强学生解决问题的能

教师可以创设良好的问题情境来激发学生的问力。针对不等式的学习，教师可以为学生创设下述情

题意识与探究意识，促进他们积极思考，从而培养境：小林准备买作业本，但她只有5角和1元合计13

数感。张钱，且钱数总和小于9.5元，请问小林一共有多少

例如，对于“等比例数的求和”内容，教师可结合张5角？解决此生活问题需要运用不等式，假设5角

教学实际向学生提问：“现阶段，环境问题是热点话的一共有α张，则1元的有（13一α)张，那么0.5α十

题，尤其西部的环境问题，受到人们的密切关注。面（13一α)9.5。在教师的引导下，学生了解了生活与

对日益严峻的环境问题，王大爷决定从自身做起，退数学知识之间的联系，便能站在“数”的角度看待问

休后完成下列计划：在退休的第一天种一棵树，第二题。在教学中，教师借助联系生活