圆的认识教学案例.pdfVIP

的认识

一、教学内容：西师版教材六年级上册第12、13页

二、教学目标：

1、引导学生在观察、画图、量等活动中感受并发现

圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径；能借

助圆规画指定大小的圆。

2、在活动中感受圆与其他图形的区别，学生经历从猜

想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的

学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、学生进一步体验图形与生活的密切联系，感受平

面图形的学习价值。

在观察、操作，画图等活动中感受并发现圆的有关特征。

三、教学难点：

学生归纳圆的特征。

四、学具准备：

多媒体课件、直尺、圆规、事先画好的圆、纸片

等。

五、教学过程：

（一）由生活进入课题，用复习导入法学习新课

师：同学们，今天我们是学习圆对吧？请你们想一想我

们在生活中哪些地方见过圆呢？（学生思考回答，教师出示

课件），对，其实圆可以从生活中许多物体上抽象出来，它

是一个平面图形。那请你们再想想，之前我们还学过哪些平

面图形呢？（生回答）请大家观察一下以前学过的平面图形

和圆有什么不一样？（生回答）对，以前学过的平面图形都

有直直的边，所以我们叫他们直线图形。圆是由什么围成的

知道吗？（曲线）所以圆是曲线图形。

【设计意图：通过寻找生活中的圆，欣赏美丽的图片，

让学生感受生活中圆无处不在，知道圆可以从生活中许多物

体抽象出来，从而激发学生的学习兴趣】

-（）学习新课。

1、学画圆

师：刚刚见过那么多圆，你能想办法把这些圆画在纸上吗？

（生：可以印着来画，还可以一-），画圆最常见的方

法就是借助圆规。（认识圆规并教学生用圆规画圆的方

法）

2、认识半径、圆心

其实画圆只要确定了这个长度就可以了，我们把这个长度叫

半径，用字母r表示，请你们用自己的话说一说什么

是半径。

生：从中间这个点到圆上任意一个点之间的线段就是半径

师：没错，画圆时，圆规针尖固定的这个点是圆心，通常用

字母0表示。

教（师板斗，并引导学生在自己的圆上标出圆心及字

母0。）

师：下面来比赛画半径，看看谁在一分钟内钟画出圆中的半

径多，比赛开始，你们觉得像这样的线段有几条？（无

数条）能画完吗？为什么？

生：如果我们继续画下去，永远也画不完，所以应该有无

数条。

师：多富有象力呀！半径可以不断地画下去，直到无穷

无尽。这样来，半径当然应该有一一

生：无数条。

生：我还有补充。因为半径是从圆上任意一点发出的，所

以圆有无数条半径。

师：什么叫任意？

生：随便。

师：那么，在一个圆上有多少个这样随便的点？

生：无数个。

生：有一个点，就能连出一条半径。有无数个点，就能连

出无数条半径。

师：关于半径，同学们有了新的发现。可是数学学习不

能只浮子表面，或停留于直觉，还得学会问为什么。只有这

样，数学思考才会不断走向深入。关于半径，还有其他新的

发现吗？

生：它们的长度都相等。

师：怎么验证？

生：可以量。学（生操作后，发现圆的半径的确都相等。）

生：其实根本不用量。因为画圆时，圆规两脚的距离一直

不变，而两脚的跑离其实就是半径的长，所以半径的长度当

然处处相等。

师：多妙的思路啊！看来，画一画、量一量是一种办法，

而借助圆规画圆的方法进行推理，同样能得出结论。通过刚

才的研究，关于半径，我们已有了哪些结论？

生：半径有无数条，它们的长度都相等。

3、认识直径：

师：其实，关于圆，早在2000多年前，我