理学类高中物理学史教育的实践研究.pptVIP

高中物理学史教育的实践研究;一、课题的提出;二、研究的内容;三、研究取得的成果;发表名称;〔一〕高中物理学史的教育功能及目标体系;物理是什么?;◆把人类社会积累的物理学知识转化为学生个体的知识;

◆把前人从事物理智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力;

◆把蕴含在物理知识载体中的观念、态度和精神转化为学生的行为准那么.;高中物理课程三维目标与物理学史的教育功能;高中物理学史教育的目标体系;理想实验在已有的经验事实根底上，进行假设、推论，有时更能深刻地反映自然规律。伽利略“斜面实验”是理想实验，这个实验对以后的物理学开展有着深远的意义和影响。下面是对该实验的表达，其中是经验事实的〔〕

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A.减小第二斜面的倾角，小球在斜面上仍然要到达原来的高度

B.如果斜面光滑，小球将上升到原来释放时的高度

C.两个对接的斜面，让静止小球沿斜面滚下，小球将滚上另一个斜面

D.继续减小第二个斜面的倾角最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动;;〔2002年〕3.爱因斯坦由光电效应的实验规律，猜测光具有粒子性，从而提出光子说。从科学研究的方法来说，这属于〔C〕

A.等效替代B.控制变量

C.科学假说D.数学归纳;〔2004年〕6．人类对光的本性的认识经历了曲折的过程。以下关于光的本性的陈述符合科学规律或历史事实的是(BD)

〔A〕牛顿的“微粒说”与爱因斯坦的“光子说”本质上是一样的．

〔B〕光的双缝干预实验显示了光具有波动性．

〔C〕麦克斯韦预言了光是一种电磁波．

〔D〕光具有波粒二像性．;〔2005年〕3．对“落体运动快慢”、“力与物体运动关系”等问题，亚里士多德和伽利略存在着不同的观点．请完成下表：;〔2006年〕4．伽利略通过研究自由落体和物块沿光滑斜面的运动，首次发现了匀加速运动规律．伽利略假设物块沿斜面运动与物块自由下落遵从同样的法那么，他在斜面上用刻度表示物块滑下的路程，并测出物块通过相应路程的时间，然后用图线表示整个运动过程，如下图．图中OA表示测得的时间，矩形OAED的面积表示该时间内物块经过的路程，那么图中OD的长度表示．

P为DE的中点，连接OP且延长交AE的延长线于B，那么AB的长度表示．;——“历史探究教学”模式;“历史探究教学”的意义;案例：自由落体运动的研究;研究自由落体运动的历史阶段比较;“历史探究”教学的四种根本模式;

1.提出问题

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2.引出观念

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3.学习历史

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4.设计实验

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5.科学观念

和实验检验

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6.评论与评价;步骤：问题－自学－历史研究－设计实验－归纳－评价;物理学史融入课堂教学的原那么;〔三〕高中物理新课程与物理学史内容的渗透;新课程教科书引入物理学史内容的类型;新课程教科书中物理学史的呈现方式;〔四〕开展物理学史教育的途径与策略;开展物理学史教育的途径;谢谢！;案例;案例探究太阳与行星之间的引力;科学猜想;案例〔STS、科学足迹〕;更多资源