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《不规则物体的体积》教案

内容简析

例6是教学不规则物体的体积,教材编排这一内容作为问题解决,意在突破传统意义上解决问题等同于应用问题的认识,而是将解决问题视为把先前所获的知识应用于新的,不熟悉的情境的过程。

教学目标

1.在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上,探索生活中一些不规则物体体积的测量方法,加深对已学知识的理解和深化。

2.经历探究测量不规则物体体积方法的过程,体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法,培养小组合作的精神、创新精神和问题解决能力。

3.感受数学知识之间的相互联系,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学解决实际问题的自信。

教学重难点

重点:在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。

难点:综合运用所学知识测量不规则物体体积的具体方法。

教法与学法

1.根据学生已有的知识经验基础,教学时可放手让学生去自主探究,通过启发、引导、设疑等教学手段进行教学。

2.在学法指导上,以自主探索的学习方法为主,让学生自主利用旧知迁移出新知。

延学:进一步学习体积和容积在生活中的应用。如:求圆锥的体积。

延学:进一步学习体积和容积在生活中的应用。如:求圆锥的体积。

学习:理解求不规则物体的体积并掌握不规则物体体积的求法。如:求石块的体积。

复习:回顾物体的体积和容积。如:长方体体积=底面积×高。

教学过程

一、情境创设,导入课题

激趣导入法:同学们看一下,老师带的这个玩具是什么?

从数学的角度看,它是一个什么?它的体积你会求吗?长方体的体积呢?还可以怎么求?

我们学习了长方体和正方体的体积,今后还要学习圆柱等立体图形的体积,它们都可以利用公式进行计算(课件出示图片),这样的物体我们称作“规则物体”。(出示变形的魔方)像这样的物体我们称作“不规则的物体”,生活中你看到过哪些不规则的物体,它的体积怎样求呢?我们这节课就来研究一下。(板书课题:不规则物体的体积)

【品析:数学素材来源于学生的生活现实,先将学生引进生活情景,在具体情境中体验,感受生活化的数学,为数学回归生活作好准备。这些是学生熟悉的生活素材,又是一些不规则的物体,学生倍感亲切并产生疑问:这些物体的体积要如何计算?激发学生强烈的求知欲望。】

故事导入法:谁知道曹冲称象的故事?你们知道曹冲是怎么称大象的体重的吗?在以前的数学活动中,有哪些间接测量的事例,谁能举例说明?这节课我们就来学习不规则物体的体积。(板书课题:不规则物体的体积)

【品析:让学生回忆并讲述“曹冲称象“的故事,体会某些物体的质量无法直接测量时,可采用间接测量的方法,让学生初步体会“转化”的思想在生活中的应用。】

二、师生合作,探究新知

◎动手实践,探索方案。

活动要求:

1.小组先估计物体的体积,再讨论测量方案,最后动手实验。

2.活动过程中,小组成员要分工合作。

3.每项数据都要测量三次,然后取平均值。

4.把实验的结果填在表格中。

5.观测数据时要注意科学准确。

第组年月日

物体名称

物体的体积

测量方法

估测值

第一次

第二次

第三次

平均值

【品析:在这里要求学生“每项数据都要测量三次,然后取平均值”,这一点对于科学的实验来说很重要,这是一种科学处理和减少误差的方法,强调测量的平均值不仅仅是为了解决误差,更重要的是培养学生一种科学的态度。在测量数据记录表中,加入估测数值与实际测量值的比较,这对于培养学生的数感和空间观念很重要,估测不仅可以培养学生的数感和空间观念,而且有利于发展学生的估测能力。让学生明白从生活应用的角度来讲估测非常实用,但在科学研究中需要通过测量计算才能得到科学准确的数据。】

活动一:测量橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球等物体的体积。

小组讨论,汇报“测量橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球等物体的体积”的情况。

(1)所测量的物体。

(2)具体测量方案。

(3)具体测量结果。

(4)在活动过程中,是否还有无法解决或者带有疑问的问题?

【品析:小组合作实验操作,派代表汇报小组合作的成果,让学生认识到合作的重要性,增强合作意识与小组的凝集力。学生在汇报过程中互相学到了不规则物体体积的多种测量方法。这对下面的实践操作有很大帮助,能使学生得到一些启发,想出更好的测量方法。】

活动二:测量乒乓球(凹陷的)、苹果、木块、泡沫塑料等物体的体积。

小组讨论,汇报“测量乒乓球(凹陷的)、苹果、木块、泡沫塑料等物体体积”的情况。

(1)所测量的物体。

(2)采用“水测法”,如何解决“物体在水中会浮起来”的问题。

(3)具体测量方案。

(4)具体测量结果。

(5)在活动过程中,是否还有无法解决或者带有疑问的问题?

3.引导归纳测量不规则物体体积的方法,