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中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透策略研究

摘要：在新时期背景下的高中语文教学中，教师需探索如何在其中渗透优秀的传统文化，让学生意识到语文学习的重要性，从而在汲取文化知识的过程中有更多的学习收获。在语文课堂上，教师应当思考如何将传统文化与语文知识点进行衔接，以提升学生对传统文化的认同意识，让他们能够整合课堂知识，更好地传承和发展传统文化。高中阶段是学生身心发展和成长的关键时期，在具体的教学实践中，教师要深入挖掘教材中所蕴含的传统文化元素，发挥其对学生的熏陶作用，让他们在文化中获取更多的精神力量。文章将结合部编版新教材，从中华优秀传统文化在高中语文教学中的积极意义以及高中语文课堂上中华优秀传统文化的渗透策略两方面展开探究，旨在为相关研究提供参考。

关键词：高中语文;传统文化;教学渗透

语文是文化传播与传承的重要载体，学生在学习的过程中可以遇到各种各样的文化。其中，中华优秀传统文化作为历史发展过程中的宝贵财富应该引起教育者的重视。因此，教师要积极创新教学内容和模式，在课堂上融入丰富的传统文化要素。这样的教学理念可以真正提高传统文化在语文教学中的地位，让学生能够积极学习传统文化，促使他们主动学习并领悟其精髓，同时培养创新思维与自我探索能力，使传统文化学习延伸至课外，提升其人文素养。教师需持续探索适宜的教学策略，以润物细无声的方式优化教学效果，确保传统文化在语文教学中焕发新生。

一、中华优秀传统文化在高中语文教学中的积极意义

在新课改背景下的高中语文课堂上，教师之所以要重视在语文教学中渗透优秀传统文化要素，主要是因为语文课堂也是文化传承和发展的重要途径之一，学生在课堂上不仅需要学习各种学科知识，还要从文本背景中感悟到其中蕴含的文化内涵，从而增强自身的阅读理解能力和对文化的感悟力。具体的教学意义表现在：第一，传统文化在高中语文课堂上的融入有利于丰富当前的课堂知识，让学生意识到学习传统文化的重要性，从而利用课堂积极促进学生对优秀文化的传承。第二，融入传统文化有利于提升学生的学习兴趣，让学生在课堂上围绕着文化主题进行深入探究。教师可以积极鼓励他们基于自己的文化基础和生活经验展开交流讨论。第三，传统文化的融合有利于给学生开展情感教育，让他们在不同的文化背景下感悟到不同的情感，比如爱国主义、无私奉献、发愤图强等，借此加强学生的文化修养。

二、高中语文课堂上中华优秀传统文化的渗透策略

（一）立足语文教材主题，明确文化渗透目标

在当前的高中语文教学过程中，教师应深刻理解并促进中华优秀传统文化的课堂渗透，肩负起文化传承的重任。一方面，教师要立足于部编版新教材的教学主题，选择恰当的文化要素进行融合，在此过程中实现教学主题和教学内容的统一。在具体的教学实践中，教师还需要留意教材内容和文化元素的适配度，在课堂上给学生开辟传统文化教学专栏，并且由教材知识点引入，让学生对优秀传统文化产生兴趣。另一方面，教师需要让学生明确课堂文化渗透的目标，引导学生以语文教材为基础，通过强化语言文字运用能力来提升学生的文化意识，让他们了解到更多的传统文化以及这些文化中所包含的历史、哲学、人文、思想等内涵，并在其中不断挖掘更有价值的文化元素。

例如，在学习高一必修上册《师说》一课时，教师在课堂上可以结合课文主题引出一些其他文学作品中对“从师”的观点，比如《论语·述而》中提到“三人行，必有我师焉”，《法言·学行》中表示“务学不如务求师”等。通过这些文化作品可以让学生意识到“从师”的重要性，然后引出本节课所学的内容。教师要围绕着课文主题让学生明确文化渗透的目标，让学生认识到尊师重道、崇智尚学是中华民族的优良传统。韩愈写这篇文章的目的就是批判那些“耻学于师”的社会现象，在其中列举出一些正反面的案例并进行说理，在文章反复论证的过程中论述了从师表学习的必要性和原则，批判“耻学于师”的错误认知，让这种优秀传统文化能够在学生心中生根发芽，并且通过这种方式教育广大学生认识到乐于从师的积极意义。

（二）营造传统文化氛围，品读词句深化理解

为了有效地渗透传统文化，在课堂上教师还应该为学生营造良好的传统文化学习氛围，让学生意识到传统文化的重要性，将其与语文知识进行衔接，从而提高学生的理解能力。教师可以基于部编版新教材为学生设计不同的文化氛围和场景，利用他们对传统文化的好奇心，吸引学生在课堂上自主学习与探究。比如，在历史发展过程中语言文字作为一种独特的文化符号，能够运用自身简洁明了的语言特性与语法结构获得源远流长的发展，同时一些古代作者在创作文章时也会给文章增加相应的音韵与人文元素，让文章更具有文化底蕴。

例如，在学习《劝学》时，教师在课堂上可以通过创设教学情境为学生营造文化氛围，在课堂上介绍作者以“劝学”二字为题，鼓励人们在生活中应该坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。教师