26 我的“长生果” 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版[001].docxVIP

26我的“长生果”说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

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设计意图

本节课围绕五年级上册统编版语文课本中的“26我的‘长生果’”这一章节展开，旨在通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提高学生的语文素养。通过学习，使学生了解作者对“长生果”的深刻理解，激发学生对生活的热爱和对知识的追求。

核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，提升对文学作品情感态度的感知与表达。

2.增强学生语言文字运用能力，通过仿写、创作等活动，提升文学创作兴趣。

3.培养学生审美鉴赏能力，学会从不同角度欣赏和评价文学作品。

4.培养学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

①深入理解作者对“长生果”的寓意，引导学生体会作者对生活的感悟和对知识的追求。

②学会从不同角度分析文本，包括作者的情感表达、修辞手法运用等，提高学生的阅读分析能力。

③通过仿写练习，让学生尝试运用文本中的修辞手法，提高学生的文学创作水平。

2.教学难点

①引导学生正确把握“长生果”这一象征意义，理解其背后的深层含义。

②帮助学生克服在阅读过程中遇到的难点，如理解复杂的句式、把握作者的情感变化等。

③在讨论环节，引导学生积极参与，学会倾听他人的观点，并能够提出自己的见解，培养学生的思辨能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《我的“长生果”》课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如与“长生果”相关的图片，以及与课文内容相关的动画或纪录片片段。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，以便展示文本内容和学生作品。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，准备白板或挂图，以便进行课堂讨论和展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“长生果”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘长生果’是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于“长生果”的图片或视频片段，让学生初步感受“长生果”的魅力或特点。

简短介绍“长生果”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“长生果”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“长生果”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“长生果”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“长生果”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“长生果”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“长生果”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“长生果”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“长生果”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“长生果”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“长生果”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“长生果”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“长生果”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“长生果”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“长生果”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“长生果”。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“长生果”的短文或报告，要求结合自己的生活经验，探讨“长生果”的意义和影响。

提醒学生注意作业的字数要求，并鼓励他们发挥创意，用生动的语言表达自己的见解。

8.教学反思（课后）

目标：提升教师的教学水平和学生的学习效果。

过程：

课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、学习成果以及教学方法的适宜性。

根据反思结果，教师可以调整教学策略，改进教学方法，以提高未来的教学质量。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-课外阅读：《小王子》中关于“长生果”的寓言故事，让学生进一步理解“长生果”的象征意义。

-文学作品：《钢铁是怎样炼成的》等文学作品，探讨主人公对知识的追求与成长。

-历史故事：介绍古代学者对知识的追求，如孔子、孟子等，让学