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语文园地
教学目标
1.引导学生通过沟通体会关键语句在一段话中的重要意义,熬炼学生的文章感悟实力和口语表达实力。
2.引导学生发觉句子特征,学会仿写,提高自己的写作表达实力。
3.引导学生通过改错驾驭修改符号,培育细心视察的习惯。
4.引导学生体会诗词意境,感悟我国传统文化作品中的语言美,学习美丽的表达方式。
重点难点
教学重点
引导学生通过沟通体会关键语句在一段话中的重要意义,熬炼学生的文章感悟实力和口语表达实力。
教学难点
培育学生细心视察、专心思索的习惯,提高对生活万物的感知实力。
课时支配
1课时教学过程
一、沟通平台
点拨:1.回顾课文,找出关键语句产生了重要作用的地方,同学之间沟通一下。
2.探讨关键语句的作用,以及如何提炼关键句,找寻关键句的方法等等,加深对关键语句的理解和体会。
二、词句段运用
(一)视察时主动思索、提出问题是个好习惯。读下面两段话,照样子写一写。
答案示例:
①我们人在完全黑暗的环境里,就简单迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自由,捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢?
②乐乐非要做高空抛鸡蛋的试验,看着他把用几层泡沫包袱得密密层层的鸡蛋从三楼扔下时,我不禁捂住了双眼:小鸡蛋啊小鸡蛋,我们这就是永别了吧?
点拨:1.先读一读课文中的两句话,同学之间探讨一下它们有什么样的特征。
2.这两句话都表明白作者在视察的时候,也会对视察到的现象做一些思索。依据这样的特点,仿写几句类似的话。视察到的现象或许只是我们日常生活中的小发觉,在发觉之后思索一下,提出问题即可。
3.全班沟通一下自己仿写的句子,相互提一提看法和建议,并做修改。
(二)下面这段话只修改了一部分。读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。
答案示例:第一句:他—它;
第三句:我用一根小棍轻轻点了它一下;
第四句:我又点了几下。
点拨:1.看看文段,学习表示对调和表示移动的修改符号的用法。
2.细致视察,多读几遍,用修改符号将文段还未完善的地方修改完毕,同学之间沟通。
3.试着用驾驭的修改符号修改自己的作文,也可以同学互改。
学问拓展:修改符号。
删除符号——把要删去的部分圈起来,再画个小尾巴;
对调符号——用于相邻的两个词语颠倒位置。留意必需是紧邻的两部分;
置换符号——用于不相邻的两部分调换位置;
替换符号——句子没有其他毛病,只是某个词语用词不当,用恰当的词来代替;
添加符号——把需添加的部分写在合适的位置,再用符号拉进去。
1.用修改符号修改病句。
①秋天是丰收的季节,人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。
②小明的建议基本上是完全可行的。
③虽然今日是“六一”儿童节,但是同学们特别兴奋。
④在同学们的帮助下进步了。
2.试着用修改符号修改下面的语段。
有一天上课时。我突然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明白状况,背我马上到医院;晚上,老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习,急得哭了。老师又亲切地劝慰我,“别焦急,等你身体好了,我会给你补上的。”
这学期,课外阅读对我们产生了深厚的爱好。我们阅读了“简·爱”“鲁滨逊漂流记”等……课外书,这些书的内容和中心都很丰富。大量的阅读使我们加强了见识,开阔了视野。我们班还被学校授予“课外阅读先进班级”。
明确:①“课外阅读”和“我们”调换;②“‘简·爱’”“‘鲁滨逊漂流记’”的两个双引号改为书名号;③“等……”删掉省略号(因为省略号后还有内容“课外书”)。④“内容和中心都很丰富”改为“内容很丰富,中心很明确”;⑤“加强”与“见识”搭配不当,将“加强”改为“增长”;⑥“授予”与“先进班级”搭配不当,将“授予”改为“评为”,或者在“先进班级”后加“的称号”。
三、日积月累
(一)作者介绍
韦应物(737—792),中盛唐之交一位杰出的诗人。他的诗歌较真实地反映了现实生活,具有较深厚的生活气息。风格潇洒自然,醇厚朴实,在唐代诗人中,自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡,自成一家之体”。苏东坡有一首诗言:“乐天(白居易)长短三千首,却逊韦郎五字诗。”因此,韦应物在文学史上具有相当高的地位。
(二)写作背景
一般认为,这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外,滁州西涧便是他常光顾的地方。作者宠爱西涧清幽的景色,一天巡游至滁州西涧(在滁州城西郊野),写下了这首诗情浓郁的小诗。
(三)朗读指导
独怜/幽草/涧边生,上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急,野渡/无人/舟自横。
(四)诗歌大意
我唯独宠爱涧边生长的青草,树荫深处的黄鹂发出迷人的叫声。春天的潮水和雨水夹杂在一起,让人感觉雨势格外急迫。郊野的渡口空无一人,只有空空的渡船自由地漂移着。
(五)诗歌赏析
这是写景诗的名篇,诗歌描写了滁州西涧幽寂的风景:清幽的芳草在涧边寂寂地生长着,幽草旁边,有深密的树林,林中
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