统编版（2024）小学道德与法治一年级下册第三单元 幸福一家人《第11课 让我自己来整理》评课稿1 .pdf

《让我自己来整理》评课稿

今天听了［授课教师姓名］老师讲授的统编版（2024）小学道德与法治一年级下

第三单元《幸福一家人》里的《第11课让我自己来整理》，感触颇多，迫不及待想和

大家聊聊这堂课的亮点，也一起探讨下还有哪些地方能优化。

一、教学目标

教学目标就好比是一堂课的“指挥棒”，引领着整堂课的方向。［授课教师姓名］老

师这堂课，目标设定得十分精准，充分契合一年级小朋友的认知特点和心理发展水平。

一年级的孩子大真烂漫，正处于习惯养成的关键时期，对周围世界充满好奇，但自我

管理能力较弱。这堂课的目标，就是要引导孩子们认识到整理的重要性，培养他们自

主整理的意识和能力，让他们在日常生活中养成良好的整理习惯。

从知识与技能目标来看，老师引导孩子们了解整理的概念和方法，知道整理不仅

是把东西摆放整齐，还包括分类、收纳等。课堂上，老师展示小朋友整理书包、整理

房间、整理玩具的场景图片，让孩子们观察并说说这些小朋友是怎么做的。通过讨论,

孩子们明白了整理可以让物品井井有条，方便寻找和使用。同时，老师还注重培养孩

子们的动手能力，鼓励他们亲自尝试整理自己的小书包、小书桌等，在实践中掌握整

理的技巧，比如如何分类书本、如何折叠衣物等。

在过程与方法目标上，老师组织了丰富多样的教学活动，让孩子们通过观察、讨

论、实践操作、小组合作等方式，深入理解整理的意义，掌握整理的方法。讨论环节,

老师问：“当你的房间乱糟糟的时候，你是什么心情？”孩子们纷纷发言，有的说心情

不好，有的说找不到东西很着急。在讨论中，孩子们学会思考整理与生活的关系，语

言表达和思维能力也得到了锻炼。实践操作时，孩子们在教室里模拟整理房间的场景,

把散落的文具、书本等物品分类整理好，更深刻地体会到整理带来的成就感。

情感态度与价值观目标达成得也相当出色。老师成功激发了孩子们自主整理的意

识，让他们感受到自己动手整理带来的快乐和自信，培养了他们的责任感和独立性。

课堂上，孩子们在整理完成后，脸上洋溢着自豪的笑容，纷纷展示自己的整理成果。

这种积极的情感引导，对孩子良好品德和行为习惯的养成影响深远，以后他们会更愿

意主动承担起整理的责任。

整堂课下来，老师始终围绕教学目标开展教学，各个环节紧密相连，目标达成度

很高，为孩子们在生活习惯养成方面的成长奠定了坚实的基础。

二、教学内容

这堂课的教学内容紧密贴合教材，同时紧密联系一年级学生的生活实际，真正做

到了从生活中来，又回到生活中去。一年级学生的生活主要围绕家庭和学校，这堂课

的内容就从他们熟悉的生活场景展开。

教材里展示的生活场景，像整理书包、整理书桌、整理玩具等，老师巧妙地运用

到教学中。就说整理书包这个场景，老师展示同学们整理书包时把课本、作业本、文

具分类摆放的图片，这些熟悉的画面瞬间勾起孩子们在学校的生活回忆，让他们直观

感受到整理在学习生活中的重要性。这时，孩子们会不自觉地反思自己在整理书包时

的表现，思考自己是否做到了分类整理，是否摆放整齐。

老师还拓展了教学内容，补充了许多生活中常见的事例，比如整理衣柜、整理鞋

柜、整理书架等场景，让孩子们讨论在这些场合中如何更好地进行整理。整理衣柜时,

要按照季节、颜色等分类摆放衣物；整理鞋柜时，要把鞋子摆放整齐，区分常穿和不

常穿的；整理书架时，要根据书籍的类别、大小等进行排列。这些丰富的案例充实了

教学内容，让孩子们明白生活中的各个角落都需要整理，整理能让生活更加有序。

在讲解整理的意义和方法时，老师做得非常到位。不仅强调整理能让生活环境更

整洁、舒适，还深入引导孩子们理解整理是一种自我管理的能力，是对自己和他人的

尊重。老师讲述了名人或身边同学养成整理习惯的故事，比如隔壁班的小明同学，每

天都会主动整理自己的房间，东西摆放得整整齐齐，不仅自己找东西方便，还得到了

家人的表扬。通过这些故事，孩子们更深刻地明白整理不仅能让自己受益，还能给身

边的人带来积极影响，让教学内容既有深度又有广度。

三教学方法

［授课教师姓名］老师在教学方法上别具匠心，采用了多种教学方法，教学效果显

著。一年级学生活泼好动、好奇心强，这些教学方法正好符合他们的大性。

情境教学法运用得恰到好处，老师创设了许多贴近学生生活的真实情境，像模拟

整理书包比赛、整理房间大挑战、整理玩具小能手等场景。在模拟整理书包比赛的情

境中