《幼儿早期学习支持》表4-3-2的评分标准.docxVIP

表4-3-2的评分标准

序号

内容

指标

分值

分数

1

在规定时间内完成实训

在学习后3天内完成实训任务

8~10

在学习后4~6天内完成实训任务

6~7

在学习后7~9天内完成实训任务

4~5

在学习后10天以后勉强完成或没有完成实训任务

0~3

2

能创新设计有趣的词语接龙游戏，以及在组织过程中能把握游戏节奏，维持秩序

能设计具有高度创新性和趣味性的词语接龙游戏，游戏内容不仅丰富多样，还能融入学习支持元素，促进幼儿语言发展；在游戏组织过程中，能精准把握节奏，根据幼儿反应灵活调整游戏进程，确保游戏既有趣又富有挑战性；能高效维持游戏秩序,采用多种方法处理幼儿违规或混乱情况，确保游戏氛围积极、有序

16~2

0

能设计具有创新性和趣味性的词语接龙游戏，游戏内容丰富多样，能激发幼儿兴趣；在游戏组织过程中，能准确把握节奏，使游戏进程既不过快也不过慢，符合幼儿认知特点；能有效维持游戏秩序，及时、恰当地处理幼儿违规或混乱情况，确保游戏顺利进行

11~1

5

能设计具有一定趣味性的词语接龙游戏，但创新点较少，游戏内容相对丰富；在游戏组织过程中，对节奏的把握有所提升，但仍需进一步优化以更好地适应幼儿节奏；能较好地维持游戏秩序，但在处理幼儿违规或混乱时，方法较为单一，效果有限

6~10

能设计简单的词语接龙游戏，但缺乏创新性和趣味性，游

戏内容较为单一；在游戏组织过程中，对节奏的把握不够

准确，可能导致游戏进程过快或过慢；能基本维持游戏秩

序，但在幼儿出现违规或混乱时，处理不够及时或有效

0~5

3

根据幼儿在游戏中的活跃程度、词汇接续的正确性、创造性使用词语等方面综合评价

能专业地评价幼儿在游戏中的活跃程度，结合幼儿心理、生理特点进行深入分析，并提出具体、可行的建议；能专业地判断幼儿词汇接续的正确性,对于复杂情况或特殊错误能准确识别并提供有效纠正方法；能专业地评价幼儿创造性使用词语的情况，包括词汇的创新性、语境适应性等方面，并提出针对性的鼓励和培养措施

12~1

5

能全面、具体地分析幼儿在游戏中的活跃程度，包括参与

度、互动情况等方面，并提出初步建议；能准确判断幼儿

词汇接续的正确性，对于错误能详细指出并提供纠正方

法；能较为深入地分析幼儿创造性使用词语的情况，包括

词汇的多样性、新颖性等方面，并提出鼓励措施

9~11

能较为详细地描述幼儿在游戏中的活跃程度,但评价仍显简单，缺乏深入分析和建议；能较为准确地判断幼儿词汇接续的正确性，对于一般错误能指出并简单纠正；开始关注幼儿创造性使用词语的情况，但评价仍较为表面，缺乏具体实例和深入分析

6~8

能注意到幼儿在游戏中的参与度，但评价较为笼统，缺乏具体细节；能识别幼儿词汇接续的基本正确性，但对于细

0~5

微错误或特殊情况的识别和处理能力有限；对幼儿创造性使用词语的情况关注较少，评价缺乏深度和广度

4

在游戏过程中对幼儿个体差异有关注和针对性指导，以及对幼儿学习成果进行有效反馈

具备专业的分析能力，能准确识别幼儿在游戏中的个体差

异及其影响能结合幼儿个体差异和游戏目标，制订专业的指导方案，方法科学、有效，能专业地评价幼儿的学习成果，包括语言发展、认知能力、情感态度等方面，并提供具有前瞻性的改进建议

12~1

5

能深入分析幼儿在游戏中的个体差异，包括兴趣、能力、需求等方面；根据幼儿的个体差异制订具体的指导策略，方法多样且有效；能全面、具体地评价幼儿的学习成果，并提供有针对性的改进建议

9~11

开始关注幼儿在游戏中的个体差异，尝试进行初步分析，但策略制订仍显简单；能根据幼儿的一些明显差异提供简单的个性化指导，但指导方法较为单一；能较为具体地评价幼儿的学习成果，但反馈内容仍缺乏深度和针对性

6~8

能简单注意到幼儿在游戏中的个体差异，但缺乏深入分析和针对性策略；提供基本的游戏指导，但未能根据幼儿的具体差异进行个性化调整；能简单评价幼儿的学习成果，但反馈内容较为笼统，缺乏具体性和建设性

0~5

5

能对游戏组织过程进行反

具备专业的反思能力，能结合幼儿语言发展特点、游戏学习支持价值等因素进行深入分析;能提出策略性的改进建议，建议内容不仅针对具体问题，还考虑到了游戏设计的

8~10

思，以及针对存在的问题提出改进意见

整体优化和幼儿语言发展的长远目标

能深入分析游戏组织过程，准确识别存在的问题及其根源；能综合考虑多方面因素，提出具有针对性和可操作性的改进建议，建议内容较为全面

6~7

能较为详细地描述游戏组织过程，并初步分析存在的问题，但分析仍显浅显；能针对存在的问题提出一些具体的改进建议，但建议的全面性和深度有待提升

4~5

能简单