《幼儿早期学习支持》表2-2-1的评分标准.docxVIP

表2-2-1的评分标准

序号

内容

指标

分值

分数

1

在规定时间内完成实训

在学习后3天内完成实训任务

8~10

在学习后4~6天内完成实训任务

6~7

在学习后7~9天内完成实训任务

4~5

在学习后10天以后勉强完成或没有完成实训任务

0~3

2

准确理解维果斯基的“最近发展区”理论以及支架式教学理论的核心概

念，结合理论解读“跳一跳，摘桃子”

在支持幼儿学习中能尝试应用“最近发展区”理论，设计符

合学生发展水平的学习支持活动；能运用支架式教学策

略，为幼儿提供适当的支持和引导，帮助幼儿逐步达到独

立学习的水平；能制订包含“跳一跳，摘桃子”理念的学习

支持计划，并付诸实践，观察幼儿的学习效果

16~2

0

能详细阐述“最近发展区”理论在教学中的应用，如如何根据学生的不同发展水平设定教学目标；能分析支架式教学在不同学科和情境中的具体应用,并理解其对学生自主学

习能力培养的重要性；对于“跳一跳，摘桃子”,能结合具体例子，说明如何设定挑战性目标并激励学生努力达成

11~1

5

能较准确地解释“最近发展区”是指学生现有水平与潜在水平之间的差距；能说明支架式教学是在学生需要帮助时提供适当支持，并逐步减少这种支持,使学生能独立学习；对于“跳一跳，摘桃子”,能认识到这是设定一个稍微超出

当前能力但可通过努力达成的目标

6~10

能大致描述“最近发展区”和支架式教学的基本概念，但理

0~5

解尚不深入；对于“跳一跳，摘桃子”这一理念，只能简单地理解为设定目标并努力实现

3

讨论参与度高，为小组讨论提供有价值的见

解，推动讨论向更深层次发展

在讨论中扮演领导角色，经常主动发言并引导讨论的方向；提出的观点深刻且具有创新性，能为小组讨论带来实质性的贡献；能敏锐地捕捉到讨论中的关键点，提出富有启发性的问题，引导小组讨论达到新的高度

8~10

在讨论中保持较高的活跃度，能持续发表观点；提出的观点具有一定的深度和独到性，能为小组讨论提供新的视角；能主动引导话题的深入，提出新的问题或挑战现有观点，推动讨论向更深层次发展

6~7

能参与到小组讨论中，但发言较少，更多是倾听他人的观点；偶尔提出观点，但往往较为简单，缺乏深度或创新性；对讨论的推动作用有限，主要跟随他人的思路

4~5

能参与到小组讨论中，但发言较少，更多是倾听他人的观点；偶尔提出观点，但往往较为简单，缺乏深度或创新性；对讨论的推动作用有限，主要跟随他人的思路

0~3

4

利用最近发展区理论，设计出引导幼儿自己擦干净鼻涕

不仅熟练地运用了理论，还能在此基础上进行创新设计，如增加趣味性的元素或结合其他学习支持策略,设计出的步骤不仅清晰、具体，还具有一定的灵活性和适应性，能根据幼儿的不同情况进行调整；整合了多种教学资源和方法，如使用纸巾、镜子、润肤油等辅助工具，以及利用游戏、情景模拟等方式激发幼儿的兴趣和参与度

8~10

的步骤，清晰、具体、可行，符合支架式教学理论的实践流程

能熟练地运用“最近发展区”理论和支架式教学理论，设计出较为详细地擦鼻涕步骤；步骤清晰、具体，包含了示范、讲解、实践操作等多个环节，且每个环节都考虑到了幼儿的认知水平和实际操作能力;设计中体现了支架式教学的特点，即逐步减少成人的支持，引导幼儿独立完成擦鼻涕的任务

6~7

能较准确地理解最近发展区理论和支架式教学理论,并尝试将其应用于设计擦鼻涕的步骤中；步骤相对清晰，包含了一些基本的指导和支持，如示范、讲解等；考虑到了幼儿的认知水平,但实际操作中可能仍需要较多的成人辅助

4~5

能理解最近发展区理论和支架式教学理论的基本概念,设计出的步骤较为简单，可能只包含基本的擦鼻涕动作，缺乏针对幼儿特点的具体指导和支持；步骤的清晰度和可行性一般，可能未充分考虑幼儿的认知水平和实际操作能力

0~3

5

汇报小组讨论成果全面、准确，语言表达流

畅、逻辑清晰，能吸引听众

在全面呈现小组讨论成果的基础上还能深入挖掘和提炼核心观点，展现独特见解；汇报内容不仅准确，还能准确把握听众的需求和兴趣点，进行有针对性地呈现；语言极具表现力，能用富有感染力的语言激发听众的情感共鸣；汇报逻辑严谨，层次分明，能巧妙运用转折、对比等手法增强表达的深度和广度，汇报时能综合运用多种媒介和互

动方式，如PPT、视频、问答等，极大提升听众的参与度和兴趣

8~10

的注意力

能全面、详细地呈现小组讨论的成果，包括观点、论据和

结论；汇报内容准确无误，能准确传达小组讨论的精髓和

共识；语言流畅、生动，用词精准，能用简洁明了的语言

表达复杂观点；汇报逻辑清晰，条理分明，能引