7.2.3平行线的性质和判定的综合运用+教案++2024--2025学年人教版七年级数学下册+.docx

第

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课题

7.2.3平行线的判定和性质的综合应用

___月___日星期___

课型

新授课

备课人

课时教学内容

本节课是第七章相交线与平行线第2节平行线的内容.本节内容包括进一步熟悉平行线的判定方法和性质；运用平行线的判定方法和性质进行简单的推理和计算.本节课的学习是通过对例题、练习的分析和解决，巩固平行线的判定方法和性质的应用，培养学生的推理能力，渗透分析问题的方法和转化思想.

学情分析

学生前面已经学习了平行线的性质定理及判定定理，为本节的学习奠定了知识基础；七年级的学生具备了一定的主动参与、合作意识和初步的观察、分析、抽象概括的能力，具备了一定的推理分析能力及解决问题的能力，为本节课的学习奠定了良好的基础。

课时教学目标

1.进一步熟悉平行线的判定方法和性质；

2.运用平行线的性质和判定进行简单的推理和计算.

四、教学重点与难点

教学重点：熟练应用平行线的判定方法和性质定理解决问题.

教学难点：综合分析问题并规范书写推理过程.

板书设计

课题：7.2.3平行线的判定和性质的综合应用

例

线的关系角的关系

教学过程

教学

环节

师生活动

设计意图

第一阶段

学进去

【环节1】诱思

回顾前面我们学过的平行线的判定和性质

我们已经学习了平行线的性质和判定，在解决问题时，经常需要把它们结合起来使用.

【环节2】导学

平行线的判定与性质的综合应用

一、先性质再判定

例1：如图，已知直线a//b，∠1=∠3，那么直线c与d平行吗?为什么?

问题1：如果要让直线c与d平行，需要找到哪两个具有特殊位置关系的角？它们是一组什么角？

答：∠2和∠3.它们是同位角.

问题2：问题1中得到的这组角需具备怎样的数量关系？

答：∠2=∠3.

问题3：问题2中的数量关系可以由题中的直线a∥b直接得到吗？

答：不可以.

问题4：如何利用题中的条件转化出问题2中的结论？

答：可以由a∥b得到∠1=∠2，再由题中的∠1=∠3即可进一步推得.

问题5：请写出具体的推导过程.

解:直线c与d平行.理由如下:

如图，

∵a//b，

∴∠1=∠2(两直线平行，内错角相等).

又∠1=∠3，

∴∠2=∠3.

∴c//d(同位角相等，两直线平行).

问题6：还有其他方法判定直线c与d平行吗？

解：方法二

直线c与d平行，理由如下：

∵a∥b，

∴∠1+∠4=180°（两直线平行，同旁内角互补）.

又∠1=∠3，

∴∠3+∠4=180°.

∴c∥d（同旁内角互补，两直线平行）.

二、先判定再性质

例2：如图，∠1=∠2，∠3=50°，∠ABC等于多少度?

分析:由于∠3的大小是已知的，所以可以尝试推导∠ABC与∠3的大小关系.而由已知条件∠1=∠2，可以推出a//b，从而可以得到∠ABC=∠3.

解:∵∠1=∠2，

∴a//b(内错角相等，两直线平行).

∴∠3=∠ABC(两直线平行，同位角相等).

又∠3=50°,

∴∠ABC=50°.

小结：1.分析问题的方法：由已知看可知，扩大已知面.由未知想需知，明确解题方向.

转化思想：即把要求得结论向熟悉的定理和常用方法转化.

3.在书写证明过程中,理清思路,不要跳步,推理严谨,步步有理有据.

通过复习回顾平行线的判定和性质，第一可以加强知识的连贯性，帮助学生构建完整的知识体系.第二可以为新知识的学习提供必要的知识储备，使学生在学习新知识时更容易理解和接受.第三可以帮助学生养成复习回顾的习惯，让学生学会自主梳理知识，总结归纳学习要点

在运用转化思想解决问题的过程中，学生需要分析问题、寻找转化的方法和依据，并进行严谨的推理和论证，这有助于培养他们的逻辑思维能力.转化思想鼓励学生从不同的角度去思考问题，尝试用不同的方法进行转化，这有利于激发学生的创新思维，培养他们的创造力，当学生运用转化思想成功解决了原本认为困难的问题时，会获得成就感，从而增强学习数学的信心。这种成功的体验会进一步激发他们对数学学习的兴趣和积极性。

鼓励学生从不同角度思考问题

第二阶段

讲出来

【环节3】展示

问题：在例1和例2中，哪些属于平行线的判定？哪些又属于平行线的性质？如何区分平行线的判定与性质？

答：从角的关系去得到两条直线平行，就是判定；由已知两条直线平行得到角的相等或互补关系，就是平行线的性质.

【环节4】交流

请其他同学补充、质疑、交流

小结：

判定：已知角的关系得平行的关系．

推平行，用判定．

性质：已知平行的关系得角的关系．

知平行，用性质．

学生独立思考回答问题，让学生有独立思考，提出问题的机会，培养学生发现问题的能力

第三阶段

用规范

【环节5】示范

变式：如图，已知点D、F、E、G