7.4平移++教学设计2024-2025学年人教版数学七年级下册.docx

《平移》教学设计

一、教学目标

引导学生理解平移的概念，能准确识别生活中和几何图形中的平移现象，掌握平移的基本性质，包括对应点所连的线段平行（或在同一条直线上）且相等、对应线段平行（或在同一条直线上）且相等、对应角相等。

让学生学会在方格纸中画出简单图形平移后的图形，能够根据平移的性质进行相关的计算和推理，解决简单的实际问题，提升学生的空间观念和几何直观能力。

通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和合作交流能力，体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想方法。

激发学生对数学的学习兴趣，让学生在探究平移的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值和美感，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

二、教学重难点

重点：平移的概念、性质以及在方格纸中画出简单图形平移后的图形，理解平移在生活和数学中的应用。

难点：探索并理解平移的性质，尤其是对“对应点所连的线段平行（或在同一条直线上）且相等”这一性质的理解和应用，以及在复杂图形中准确运用平移性质解决问题。

三、教学方法

讲授法：系统讲解平移的概念、性质和画图方法，确保学生掌握基础知识，明确重点内容和关键要点。

探究法：设置探究活动，引导学生通过观察生活中的平移现象、动手操作图形平移实验、小组讨论交流等方式，自主探索平移的性质和规律，培养学生的自主探究能力和创新思维。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的发现、疑问和想法，促进学生之间的思维碰撞和知识共享，加深学生对知识的理解和掌握。

练习法：安排有针对性的练习题，涵盖判断平移现象、利用平移性质计算和推理、在方格纸中画图等多种类型，让学生在练习中巩固平移知识，提高运用知识解决问题的能力，及时发现并纠正学生存在的问题。

直观演示法：运用多媒体课件、动画演示、实物模型等直观手段，展示平移的过程和效果，帮助学生直观地理解平移的概念和性质，降低学习难度，增强学习效果。

四、教学过程

（一）导入新课

生活实例展示：通过播放一段包含电梯上下移动、抽屉推拉、汽车在笔直公路上行驶、窗户左右移动等平移现象的视频，引导学生观察视频中的物体运动方式。

提问引导思考：提问学生：“这些物体的运动有什么共同特点？它们在运动过程中，物体的形状、大小和位置发生了怎样的变化？”让学生思考并回答问题，从而引出本节课关于平移的学习。

设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，利用生动的视频展示，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受平移现象，为后续探究平移的概念和性质做好铺垫。

（二）讲授新课

平移的概念

概念讲解：给出平移的定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。强调平移的两个关键要素：方向和距离。例如，电梯沿竖直方向向上移动了5层，这里的竖直方向就是平移方向，5层的距离就是平移距离。

举例说明：让学生举例说出生活中还有哪些平移现象，如传送带上物品的移动、升旗时国旗的移动等，加深对平移概念的理解。同时，展示一些几何图形在平面内的平移示例，如三角形、四边形等，让学生观察图形平移前后的变化，进一步明确平移是整个图形的位置移动，图形的形状和大小都不发生改变。

平移的性质

探究活动：让学生在方格纸上画出一个简单的图形，如三角形ABC，然后将三角形ABC沿水平方向向右平移4个单位长度，画出平移后的三角形ABC。引导学生观察平移前后对应点（如A与A、B与B、C与C）所连的线段、对应线段（如AB与AB、BC与BC、AC与AC）以及对应角（如∠A与∠A、∠B与∠B、∠C与∠C）之间的关系。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流自己的发现和猜想。鼓励学生用测量、观察、推理等方法来验证自己的猜想。

性质归纳：在小组讨论的基础上，教师引导学生总结平移的性质：

对应点所连的线段平行（或在同一条直线上）且相等。

对应线段平行（或在同一条直线上）且相等。

对应角相等。

举例验证：通过多媒体动画演示不同图形在不同方向和距离下的平移过程，进一步验证平移的性质，让学生更加直观地理解性质的含义和应用。

在方格纸中画平移后的图形

步骤讲解：以在方格纸中平移三角形为例，详细讲解画图步骤：

确定平移的方向和距离。

找出原图形的各个关键点（如三角形的顶点）。

根据平移的方向和距离，将各个关键点沿平移方向移动相应的距离，得到对应点。

按原图形的连接顺序，依次连接对应点，得到平移后的图形。

学生练习：让学生在方格纸上进行练习，将一个简单图形（如正方形、梯形等）按照给定的方向和距离进行平移，并画出平移后的图形。教师巡视指导，及时纠正学生在画图过程中出现的问题。

设计意图：通过逐步深入的讲解、探究活动和实际操作，让学生全面理解平移的概念、性质和画图方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑