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《二次根式的概念及性质（第二课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

本节课继续学习二次根式的性质.在归纳性质的过程中体会从特殊到一般的研究数学问题的思路方法.共设计两道例题，涉及运用二次根式的性质进行计算等.

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

规律探究

，

获得猜想

在加、减、乘、除、乘方、开方这六种运算中，加与减、乘与除、乘方与开方运算之间存在着互逆的关系.互逆的运算在计算中常常呈现“相互抵消”的效果.

如：

类比猜想：==a.

通过对问题的探究获得猜想，继而通过验证猜想得到二次根式的性质，让“知识的学习”发生的更加自然.也借此引导学生，在学习的过程养成乐于思考、勇于探索的精神.

验证猜想

，

获得性质

(一)验证猜想1：

从具体例子入手，根据算术平方根定义，进行推理.

从特殊到一般，得到二次根式的性质

(二)验证猜想2：

1.从具体例子入手，根据算术平方根定义，进行推理.

从特殊到一般，得到.

2.当a0时，通过举反例说明：不成立.

从具体例子入手，推理出当a0时，

方法1：模仿前面的探究过程，留待课后完成.

3.根据算术平方根定义进行推理，得到

由此，得到二次根式的性质

（三）对比与

①性质含义；②的取值范围；③运算结果.

体会从特殊到一般的研究数学问题的思路方法

用算术平方根的定义对猜想进行分析，培养用代数语言进行推理的能力.

体会两条性质的区别与联系.

运用性质

例1运用性质进行计算

（1）运用进行计算:

（2）运用进行计算:

（3）若，则a的取值范围是（）．

（A）（B）（C）（D）

例2性质运用的辨析

（1）请你判断下列等式是否成立

（2）对于题目“化简并求值：，其中a＝”，甲、乙两人的解答不同.谁的解答是正确的?为什么?

甲的解答如下：

乙的解答如下：

在对新知的运用中，加深对新知的理解.

运用不同的性质解决问题.体会知识的灵活运用，体会方法的多样性.

以辨析题的形式呈现易错点，让学生在析错的过程加深对性质的理解.并且,对于易错点的充分认识，有利于巩固正确的认知，从而规避出现同类错误.

逆用性质

1.：任意一个非负数都可以写成一个非负数的平方的形式.

2.：任意一个非负数都可以写成一个非负数的算术平方根（二次根式）的形式.

归纳

小结

1.二次根式的定义.

2.二次根式的性质.

(1)二次根式的双重非负性.

(2)=（）

(3)

梳理二次根式的概念及性质.提炼本节课知识核心.

布置

作业

1．计算：

2．利用（a≥０），把下列非负数分别写成一个非负数的平方的形式：

3.一个圆柱体的高为10，体积为V．求它的底面半径r（用含V的代数式表示），

并分别求当V＝5π，10π和20π时，底面半径r的大小．

巩固对二次根式定义及性质的掌握.

知能演练提升

能力提升

1.下列式子不是代数式的为()

A.x+2(x≥-2)

B.5a+8=7

C.2020

D.b

2.若a2=-a,则实数a在数轴上的对应点一定在(

A.原点左侧

B.原点右侧

C.原点或原点左侧

D.原点或原点右侧

3.若a1,则(a-1)2-

A.a-2 B.2-a

C.a D.-a

4.下列计算不正确的是()

A.x4=x

B.(-7)2=7

C.-(6)2=6

D.-(-7)

★5.已知n是一个正整数,135n是整数,则n的最小值是(

A.3 B.5 C.15 D.25

6.实数a,b在数轴上的位置如图所示,化简(a+1)2+

A.-2 B.0 C.-2a D.2b

7.a+1+2的最小值是,此时a的值是.

8.计算:

(1)252-(-0.

(2)2×8-(-3)2+3-1

9.若实数a,b,c为三角形的三边长,且a,b满足a2-9+(b-2)2=0,试确定第三边

创新应用

10.阅读材料,解答下列问题.

例:当a0时,若a=6,则|a|=|6|=6,故此时a的绝对值是它本身;

当a=0时,|a|=0,故此时a的绝对值是零;

当a0时,若a=-6,则|a|=|-6|=6=-(-6),故此时a的绝对值是它的相反数.

综上所述,一个数的绝对值分三种情况,即|a|=a

这种分析方法渗透了数学的分类讨论思想.

(1)请仿照例中的分类讨论的方法,分析二次根式a2

(2)猜想a2与|a|的大小关系

知能演练·提升

能力提升

1.B2.C

3.D∵a1,∴a-10.

∴(a-1)2-1=(1-a

4.C

5.C根据题意知,135n能够写成a2的形式,把135分解成135=32×15,其中出现了32和15,所以得出满足条件的最小正整数为15.选

6.A

7.2-1因为a+1≥0,所以当a=-1时,a+1+2的