八下5.《大自然的语言》教学设计.docx

《大自然的语言》教学设计

一、课题名称

《大自然的语言》

二、教材分析

《大自然的语言》是八年级下册第二单元的一篇科学小品，属于事理说明文。文章以生动形象的语言，深入浅出地介绍了物候学这一科学知识。作者竺可桢从人们熟悉的自然现象入手，如四季更迭中的动植物变化、非生物现象等，引出物候与物候学的概念，阐述其对农业生产的重要性，并详细分析了影响物候现象来临的决定因素，最后说明物候学在多方面的重要意义。本文将科学性与趣味性融为一体，不仅能让学生了解丰富的科学知识，还能体会到说明文语言的生动性与准确性，同时培养学生观察自然、探索科学的兴趣和能力，在初中语文教学中具有重要的地位。

三、教学目标

（一）语言建构与运用

学生能够积累文中的重点字词，如“萌发”“次第”“翩然”“销声匿迹”等，理解其含义并能准确运用。

赏析文中生动、典雅、准确的说明语言，学习作者运用多种修辞手法、优美词汇和恰当句式来表达科学内容的方法，提升语言鉴赏能力。

模仿文中的语言风格，进行片段写作或小诗创作，锻炼语言表达能力。

（二）思维发展与提升

通过默读、速读、跳读等阅读方法，勾画关键词、关键句，筛选文章的主要信息，培养信息提取与整合的思维能力。

梳理文章的说明顺序，分析作者如何从现象到本质、从主要到次要等进行阐述，提升逻辑思维能力。

结合拓展资料，探究影响物候现象的因素，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

（三）审美鉴赏与创造

品味文章中描绘自然现象的优美语句，感受大自然的神奇与美妙，提升审美情趣。

体会科学小品将科学知识与文学艺术相结合的独特魅力，培养审美鉴赏能力。

通过创作小诗，发挥想象，展现对自然现象的独特感悟，培养审美创造力。

（四）文化传承与理解

了解物候学这一传统文化知识，增强对传统文化的认同感和自豪感。

体会作者在文中所传达的尊重自然、探索自然的科学精神，传承和弘扬科学文化。

四、教学重难点

（一）教学重点

筛选文章主要信息，理解物候学的相关概念、重要性、决定因素及意义。

理清文章的说明顺序，体会其说理的严密性。

赏析文章生动、典雅、准确的说明语言，感受科学小品的语言魅力。

（二）教学难点

理解影响物候现象来临的复杂因素，以及各因素之间的相互关系。

体会作者如何将抽象的科学知识转化为生动有趣的文字表达，提升对科学小品的理解深度。

五、课前准备

教师准备：制作教学PPT，包含四季自然现象的图片、物候学相关的科普视频、作者介绍及文章背景资料；准备课堂练习资料，如字词检测题、信息筛选练习题、说明顺序分析题、语言赏析题等；准备与文章情感基调相符的音乐，用于辅助教学。

学生准备：预习课文，查阅竺可桢的相关资料，标注生字词，初步了解文章内容。

六、教学过程

（一）情境导入

教师活动：上课伊始，播放一段时长约2分钟的视频，视频中展现四季更迭的美景，如春天万物复苏、夏天绿树成荫、秋天金黄麦浪、冬天白雪皑皑，同时配有轻柔舒缓的音乐。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚刚的视频里，我们看到了大自然四季的奇妙变化。其实，大自然就像一位神奇的诗人，它用独特的方式向我们诉说着各种消息。大家能不能回忆一下，在生活中，大自然通过哪些现象向你传递过信息呢？”引导学生积极发言，分享自己的观察，如燕子低飞预示要下雨、树叶变黄意味着秋天到来等。接着说：“今天，让我们跟随著名气象学家、地理学家竺可桢的脚步，走进《大自然的语言》，去探寻大自然背后隐藏的奥秘。”

学生活动：认真观看视频，沉浸在大自然的美景中，积极思考并回答老师的问题，分享自己在生活中观察到的大自然传递信息的现象。

（二）课堂活动一：筛选——整合信息

教师活动：要求学生快速默读课文，逐段勾画关键词、关键句，筛选重要信息。给予学生5分钟时间进行独立思考和勾画。之后，组织学生进行组内交流，提出三点要求：逐段讨论，有理有据；组长组织，限时三分钟；确定代表、汇总发言。在学生交流过程中，巡视各小组，参与讨论并适时引导。交流结束后，邀请小组代表发言，分享小组筛选和整合的信息。最后，和学生一起归纳总结筛选信息的方法，明确总起句、总结句、设问句、指示词、顺序词等在筛选信息中的作用。

学生活动：认真默读课文，按照要求勾画关键词、关键句，提取重要信息。在组内交流时，积极参与讨论，各抒己见，有理有据地阐述自己筛选信息的理由。小组代表发言，向全班汇报小组讨论结果。认真聆听老师总结的筛选信息方法，并做好笔记。

教师提问与引导：

问1：“哪位同学能说一说，在筛选信息时，你是如何确定哪些句子是关键句的呢？”

答1：学生可能回答“总起句一般能概括段落主要内容，所以是关键句”“设问句能引发思考，后面往往跟着重要信息，也很关键”等。

问2：“在整合信息时，我们如何判断哪些段落可以归为一个层次呢？”

答2：学生可能回答“介绍物候学概念