12 《诗经》二首 课件 初中语文统编版（2018）八年级下册.pptx

;;学习目标;学习目标;;《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》关于作品的来源，主要有两种看法：一是认为周朝设有专门采集民谣的官员，他们负责收集民歌，以供朝廷了解民情风俗和政治得失，这些民歌多归入“风”类；二是认为周朝实行“献诗”制度，其中“雅”诗大多是公卿士大夫所献之诗的汇集。总之，《诗经》这是由众多先人历时多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。;;预习资料速查;文言知识速查;文言知识速查;1.左右流之

()

2.寤寐思服

（）;1.左右流之（）

2.钟鼓乐之

（

）

3.琴瑟友之

（

）;1.窈窕淑女：形容文静、善良、品貌俱佳的女子。窈窕，意指女子文静而美好的姿态。

2.辗转反侧：躺在床上翻来覆去难以入眠，形容心中有所牵挂或思虑。;预习问题引导;课文细讲点拨;课文细讲点拨;课文整体点拨;;1.托物起兴，感情真挚。

全诗以物起兴，通过雎鸠鸟的鸣叫引出主人公对淑女的倾慕之情；以不断采摘荇菜的动作，展现主人公对淑女不懈的追求；并通过想象追求到淑女后“友之”“乐之”的场景，表达主人公对淑女的热烈渴望。;2.双声叠韵，音韵和谐。

本诗运用了若干双声叠韵词，提升了音韵的和谐美感以及对描写对象的生动表现。例如，“窈窕”为叠韵词；“雎鸠”“参差”为双声词；“辗转”则兼具双声和叠韵的特点。这些词语在描绘动作时，如“辗转反侧”，摹写形象时，如“窈窕淑女”，以及描写景物时，如“参差荇菜”，无不显得生动传神。;1.[重点]《关雎》描绘了一位男子对女子的深深思慕之情，作为一首爱情诗，为何开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起呢？;;;学习目标;学习目标;;《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》关于作品的来源，主要有两种看法：一是认为周朝设有专门采集民谣的官员，他们负责收集民歌，以供朝廷了解民情风俗和政治得失，这些民歌多归入“风”类；二是认为周朝实行“献诗”制度，其中“雅”诗大多是公卿士大夫所献之诗的汇集。总之，《诗经》这是由众多先人历时多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。;;预习资料速查;文言知识速查;文言知识速查;1.道阻且长()

2.蒹葭苍苍

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];;课文细讲点拨;课文细讲点拨;课文整体点拨;课文结构;1.起兴手法，借景抒情。

本诗同样采用了“兴”的手法。每章开头的两句以秋日景色起兴，分别为：“蒹葭苍苍，白露为霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”。这些景物描写生动展现了秋日清晨，河畔苍茫芦苇被露水浸润的景象，营造出一种萧瑟而冷清的氛围。此情此景令热恋中的人倍感凄凉，愈发思念那“在水一方”的恋人，从而引发出主人公追寻爱慕之人的行动，由此自然引出下文。;2.重章叠句，反复咏叹。

本诗运用了重章叠句的形式，诗人在重复中变换个别词语，生动描绘了露水从凝结成霜到融化为水，继而逐渐蒸发的过程，体现了时间的流逝。主人公的执着情感也在这一唱三叹的结构中得到了充分的宣泄。;3.虚实结合，想象丰富。

本诗在虚实结合的处理上颇为精妙，将现实景象与想象、幻想巧妙交融，有效增强了诗歌的艺术感染力。诗中对河流等景物的描写为实，而“伊人”则为虚构。每一章先描绘秋景，述说所爱之人路远难寻，却在结尾以“宛在”一转，仿佛“伊人”近在眼前。这显然是一种想象的表现。而这一虚幻景象的呈现，深刻揭示了痴情者的心理，生动表达了主人公对恋人深切的感情。;1.[难点]《关雎》与《蒹葭》在写法上有什么不同？;探究二在表现手法上，《蒹葭》比《关雎》““兴”的特色在这首诗中尤为突出。“蒹葭”“白露”“水”与“伊人”相互映衬，融为一体，起兴之物与所描绘的对象共同构筑了一个完整的艺术世界。诗的开篇描绘了秋天水畔芦苇繁茂的景象，正是通过“托象以明义”的手法，起到了“起情”的作用。芦苇在天空与水面的映照下，呈现出一种迷蒙的意境，从侧面展现了主人公心中那份“朦胧的爱”。主人公与“伊人”并无交集，甚至不知其名，只能远远观望。“朦胧”与“距离”正是这首诗最为动人之处。;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;一课一德一行;中考这么考;中考这么考;中考这么考