小学语文统编版：四上《盘古开天地》教学设计.docx

12盘古开天地（第二课时）

教材分析：

《盘古开天地》是四年级上册第四单元的第一篇课文，这个单元以神话为主题编排，是继三年级的童话单元、寓言单元之后的第三次以文体来组织单元。本单元的语文要素有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经读过神话，对神话有了一些简单的认识，本单元旨在引导学生进一步了解神话特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。

学情分析：

学生二年级学过一篇神话故事——《羿射九日》，对神话有一个简单地了解。

学习目标：

1.找出文中神奇的地方，感受神奇的想象，说说盘古开天地的过程。（重点）

2.边读边想象画面，在朗读交流中体会盘古鲜明的人物形象。（重点）

3.拓展延伸，激发阅读神话的兴趣。（难点）

教学过程：

一、谈话导入，回顾内容

1.上节课，我们用梳理故事的起因、经过、结果的方法把握了《盘古开天地》这个神话故事的主要内容，我们一起来回顾一下。

2.出示起因、经过、结果回顾课文。

3.这节课我们一起来感受盘古开天地中神奇的想象和鲜明的人物形象。

二、整体感知，找到神奇

1.请同学们按照自学提示从课文中找出你认为神奇的地方。

2.你认为神奇的地方都有哪些呢？

教师引导学生按顺序汇报。

3.大家找到了这么多神奇的地方，下面让我们走进课文边读边想象画面，感受盘古开天地的神奇。

三、交流体会，朗读神奇

（一）宇宙之神奇

1.通过抓住关键词“混沌、一万八千年”展开想象，感受神奇。指导朗读。

预设：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。理解混沌。

2.教师相机评价理解词语的方法，真不错，通过插图理解词语。我们平时还可以用查工具书、联系生活实际、联系上下文的方法去理解词语。混沌就是指周围黑乎乎一片，什么也看不见。

预设：有个叫盘古的巨人在混沌中睡了一万八千年。一个人一天才睡几个小时，盘古睡了这么久，太不可思议了。

3.指名读出神奇之久。

师：黑乎乎一片，什么也看不清的宇宙中，盘古睡了一万八千年，混沌之中充满了神奇，带着这种感受齐读第一自然段。

板书：宇宙神奇

（二）劈开天地之神奇

1.抓“劈”体会神力：盘古从混沌中醒来后发生了什么让你觉得特别神奇？（根据学生回答，老师相机评价并指导朗读。）

预设：我觉得盘古力量巨大，把大鸡蛋一斧头就劈开了，太神奇了，

2.师：想象劈的场景，演一演盘古，怎样劈开“大鸡蛋”？

劈换成砍或者挥可以吗？边做动作边读出气势，指导学生朗读，感受盘古神力之神奇。

3.师：你从这读出了一个什么样的盘古？

盘古真是一个力大无穷的人。

4.还有哪些地方你觉得很神奇？

师：通过几组反义词写出了天和地的变化和不同。轻声朗读，你看到了什么画面？

男女生配合朗读。

师：从你们的朗读声中，老师知道了轻盈的往上飘的是天空，沉重、浑浊的往下沉的就是大地。

5.小结：体会盘古形象：面对黑乎乎一片，什么也看不见的宇宙，盘古勇敢挥斧劈开大鸡蛋，从而天地出现。从这些画面中，我们还知道盘古不仅力大无穷，而且还——勇于开创。

（三）支撑天地之神奇

1.抓“一丈”，让学生直观感受盘古生长速度之神奇。

预设：盘古生长速度太快了，人长一辈子都没有盘古一天长得高。盘古生长一万八千年得有多高呀？读一读，体会体会。

2.抓“撑”做动作，体会神奇：这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了，齐读这句神奇的句子，谁来做一做盘古撑住天地的动作？（让一名学生上台撑天地）

师：同学们，让我们用声音记时间，读出画面感。

采访学生感受：你支撑了一小会，感觉怎么样？想象一下盘古支撑了这么久，又是怎样的感觉呢？

3.在这漫长的过程，盘古为了分开天地，用尽全力每天头顶天、脚踏地，随着天地地变化而变化，盘古累的——精疲力竭，却依然没有放弃。

4.师引读：精疲力竭。说说盘古是一个怎样的人？

5.小结：盘古可真是一个顶天立地的英雄。请你带着这样的感情自由朗读第四自然段，读出盘古支撑天地之神奇。

（四）身化万物之神奇

1.出示：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音变成了隆隆的雷声；

自己轻声读，你感受到了什么？

预设：漂亮的云在天上飘着，柔柔的风吹在身上，很舒服！

2.师：指名读句子。听着你的朗读，我仿佛看到了朵朵白云在天上飘着，风柔柔地吹着，这个是盘古呼出的气息。谁也想来读一读。

师：多轻柔啊！我们也带着轻柔的感觉来读一读！

3.读下一句，你听到什么？

预设：天空传来了隆隆的雷声，那是盘古发出的声音。

4.师:还有许多变化，看！

课件出示课文。

5.师：用刚才的方法，自己读一读。用口念，用脑想，更重要的是用心去感受画面。

师读，学生欣赏画面感受变化之神奇。

6.师生配合朗读。

7.拓展：我用