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2025年第1期黑龙江高教研究No.1,2025

总第369期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo.369

研究生教育促进

新质生产力的机制研究

周均旭,王涛

（广西大学，广西南宁530004）

摘要：基于2011一2020年我国30个省份的面板数据，运用双向固定效应模型、中介效应模型和门槛效应模型探究了研究

生教育对新质生产力的影响效应。结果表明：在全国层面，研究生教育能够有效促进新质生产力发展，经过一系列稳健性检

验结论依然成立；科技创新在研究生教育促进新质生产力发展的影响过程中发挥部分中介作用；研究生教育在促进新质生产

力发展过程中存在产学研合作的门槛效应；区域异质性分析表明，研究生教育显著促进东部地区新质生产力发展，中西部地

区次之，东北地区则不显著。对此，应聚焦研究生教育高质量发展，重视科技创新机制转化作用，充分发挥产学研合作调节效

应，优化研究生教育布局结构，促进区域新质生产力形成与协调发展。

关键词：新质生产力；研究生教育；科技创新；产学研合作

中图分类号：G643.0文献标志码：A文章编号：1003-2614(2025)01-0091-07

2023年9月，习近平总书记在黑龙江省考察时指出，要讨二者间可能存在的非线性影响。相较于以往研究，本文可

“整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，能的边际贡献在于：在研究视角上，现有研究多基于理论层

面探究职业教育或高等教育对新质生产力的影响，本文将研

加快形成新质生产力”[1]。2024年1月，习近平总书记在主

持中共中央政治局第十一次集体学习时强调，“发展新质生究生教育与新质生产力纳入同一框架进行实证研究；在研究

产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点”[2]。自方法上，本文借助于双向固定效应模型、中介效应模型对研

“新质生产力”概念被提出以来，其研究数量呈迅速攀升之究生教育促进新质生产力的作用机制予以揭示，并进一步运

势。教育作为新质生产力形成和发展的重要方式，教育与新用门槛效应模型探讨二者间可能存在的非线性影响。

质生产力的关系逐渐成为学术界的研究热点。在高等教育

一、理论分析与研究假设

方面，李奕认为，加快发展新质生产力应充分发挥高等教育

的龙头作用，为服务经济社会高质量发展提供强有力的支（一)研究生教育对新质生产力的直接影响

撑[3]；贺祖斌和林盟初强调高校能够为新质生产力发展培养研究生教育是新质生产力构成要素中最活跃的变革力

高素质的劳动者[4]；王顶明和黄葱指出,博士生教育是培养量,在新质生产力的形成过程中发挥着重要的作用[8]。一是

拔尖创新人才的主阵地，对新质生产力形成和发展具有重要研究生教育通过提升劳动者素质带动劳动生产率的显著提

影响[5]。有别于传统生产力，新质生产力所涉及的领域新、高，进而促进新质生产力的发展。具体而言，研究生教育能

技术含量高，科技创新是其内核，而新质生产力的塑造，归根为国家培养大量拔尖创新型人才、高级工程师和技能人才

结底还是要依靠创新人才[6]。研究生教育作为我国教育体等，是为新质生产力形成和发展提供高素质人才支撑的“孵

系的最高层次,是培养高素质创新人才的主要途径[7]。在新

化器”。二是研究生教育通过知识、产业创新的社会功能为

发展阶段，探究研究生教育与新质生产力的关系对我国经济新质生产力发展带来新质劳动资料和劳动对象的变革。新

社会实现高质量发展具有重大意义。质生产力发展所需要的新劳动资料和新劳动对象都需要研

究生教育在高水平人才培养和科技创新方面发挥引领作

基于此，本文利用2011一2020