炉火周围的热现象（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版.docxVIP

炉火周围的热现象（说课稿）-2024-2025学年科学五年级上册人教鄂教版

一、课程基本信息

1.课程名称：炉火周围的热现象

2.教学年级和班级：2024-2025学年科学五年级上册，人教鄂教版

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕教材中关于“炉火周围的热现象”的相关内容，引导学生观察和探讨火源附近的温度变化及其对周围环境的影响，培养学生实验观察和科学探究的能力。课程将结合实际操作，通过实验演示和小组讨论，使学生更好地理解热现象及其在日常生活中的应用。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察和分析炉火周围的热现象，学生将提升对热能传递和温度变化的理解，发展实验设计和结果解释的能力。同时，通过小组合作探究，学生将锻炼沟通协作能力，培养科学态度和责任感，增强对科学知识的兴趣和好奇心，为将来的学习和生活打下坚实的科学素养基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于温度、热量传递等基础科学知识，了解简单的物理现象和实验操作方法。在日常生活中，学生可能已经观察到火源附近的温度变化，具备一定的直观感受。

2.五年级的学生对周围世界充满好奇心，喜欢探索和实验。他们的学习兴趣较高，具备一定的观察能力和实验操作能力。在学习风格上，他们更喜欢互动、合作和实践性的学习方式。

3.学生在探究炉火周围的热现象时，可能遇到的困难和挑战包括：如何准确测量温度变化，如何设计实验来观察热现象，以及如何从实验结果中得出科学结论。此外，对于一些抽象的科学概念，学生可能需要更多的时间和引导来理解和掌握。

四、教学资源准备

1.教材：人教鄂教版科学五年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集与热现象相关的图片、视频，以及相关的科学文章，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：准备温度计、热电偶、石棉网、火源（如酒精灯）、实验记录表等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够方便地进行实验操作和小组讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开始上课时，我会通过提问方式引导学生回顾已学过的关于温度和热量传递的知识。例如，询问学生：“你们在生活中都见过哪些热现象？”和“火源附近的物体会有什么变化？”通过这些问题激发学生的兴趣，并自然导入本节课的主题——炉火周围的热现象。

2.讲授新知（20分钟）

首先，我会简要介绍热能传递的三种方式：传导、对流和辐射，并解释每种方式的原理。接着，我会展示一些图片和视频，让学生观察火源附近的温度变化和物体反应。然后，我会进行实验演示，使用酒精灯和温度计来展示火源附近温度的梯度变化。在实验过程中，我会引导学生注意观察和记录实验数据。实验后，我会组织学生进行讨论，探讨观察到的现象和实验结果的意义。

在这个过程中，我会强调实验的安全注意事项，并确保每个学生都能参与到观察和讨论中来。此外，我还会引导学生思考如何设计实验来验证不同的热传递方式。

3.巩固练习（10分钟）

为了巩固学生对新知识的理解，我会提供一些练习题目，让学生独立完成。这些练习将包括填空题、选择题和简答题，旨在测试学生对热现象的理解和实验结果的分析能力。我会鼓励学生在完成练习后相互检查答案，并讨论不同的解题方法。

4.课堂小结（5分钟）

在课堂结束之前，我会对本次课的主要内容和学生的学习情况进行总结。我会强调热现象在日常生活中的应用，并回顾实验中的关键发现。同时，我会邀请学生分享他们在课堂上的学习体会和疑问，以便及时解答。

5.作业布置（5分钟）

最后，我会布置家庭作业，要求学生基于课堂所学，设计一个实验来探究家中炉火或暖气的热现象。学生需要记录实验过程、数据和观察到的现象，并在下一堂课时进行分享。我会提醒学生注意实验安全，并鼓励他们积极思考和探索。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述热能传递的三种方式——传导、对流和辐射，并能够通过实验观察火源周围的热现象，理解热能是如何从火源传递到周围物体的。

2.实验技能：学生在实验操作中能够熟练使用温度计等实验器材，掌握实验数据记录和分析的方法，提高了解决实际问题的能力。

3.科学思维：通过课堂讨论和实验探究，学生的科学思维能力得到了锻炼。他们能够提出假设，设计实验方案，收集和分析数据，以及基于证据得出结论。

4.团队合作：在小组讨论和实验中，学生学会了如何与他人协作，有效沟通自己的想法，并倾听他人的意见，增强了团队合作能力。

5.应用能力：学生能够将所学的热现象知识应用到实际生活中，比如理解家中的暖气或炉火是如何加热房间的，以及如何在冬天保持温暖。

6.科学态度：学生在学习过程中表现出积极的态度，对科学探究充满好奇心和