小学语文四年级下册第六单元海上日出.docx

《海上日出》教学设计

教学目标：1.认识“扩”“荷”等四个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、镶”等9个生字，，理解难理解字“镶”的意思。

2.学习第二、三段，感受晴天时海上日出的美丽。初步感受作者抓住时间的变化，从位置、颜色、光亮等角度写出太阳变化的写法。

3.尝试练笔，能迁移运用学到的写法来书写自己生活中欣赏过的景象变化。

教学重难点

重点：学习第二、三段，感受晴天时海上日出的美丽。发现在作者的笔下随着时间的变化，太阳的位置、颜色、光亮也在发生着神奇的变化，从而感悟海上日出变化的神奇。

难点：尝试练笔，能迁移运用学到的写法来书写自己旅途过程中欣赏过的景象变化。

教学过程：

一、揭示主题，初识巴金

课前谈话，激趣导入

孩子们，你们去过或者想去哪些地方旅行呢？

揭示主题，明确任务

（1）出示篇章页

（2）出示单元任务框架：这个学期，我们要开展一场“大美中国行”，我们将跟着作家老舍赏日出，跟着叶圣陶游奇洞，了解他们是如何按一定顺序写景物的，学习绘制旅行路线，最后制作一本专属于你的旅行手册。

（3）揭示课题

3.借助资料，了解作家

二、学习字词，梳理文脉

预习反馈，交流字词。

出示预习作业，朗读正音。

负着重荷冲破云霞

走进云堆直射水面

镶了金边冲出重围

聚焦难写字“镶”

借助学习单，梳理文脉。

负着重荷冲破云霞

走进云堆直射水面

镶了金边冲出重围

你发现这三组词语分别写了什么天气情况下的日出？

预设：第一行是写晴朗天气的日出，第二行是写有云时天气的日出，第三行是描写黑云天气的日出。

他们分别在第几段呢？晴朗时2-3段，有云时第4段，黑云时第5段。

3.巴金先生在欣赏完海上日出后，他发出了怎样的感叹呢？

预设：这不是很伟大的奇观吗?

追问：那么什么样的景观才能被称为奇观呢？（美丽神奇的景观）

三、欣赏海上日出，感受“美”与“神奇”

1.过渡语：是呀，作者笔下的海上日出又“美”在哪里呢？我们先走进晴天时的日出看一看。

2.学生自主学习：默读2-3段，用横线画出让你感到“美”的画面，圈出关键词，在旁边写写你自己的感受。

3.学生合作学习：

说一说：这幅画面哪里让你感受到了“美”。

写一写：把小组找到的关键词写到词条上。

读一读：把感受到的“美”通过朗读表现出来。

（1）请小组分享晴天时的海上日出的画面，并张贴词条。

（2）引导学生发现作者使用了表示时间的词语将四幅画面连接起来，（小结写法：巧用时间连接词）。

（3）发现随着时间的变化，太阳也在发生着神奇的变化。(移动词条，梳理太阳位置、颜色、光亮变化的神奇）。

（3）出示日出图片，帮助学生感受日出的神奇。难怪作者会发出这样的感叹啊——这不是很伟大的奇观吗？

（4）小组合作朗读四幅画面，感受太阳的变化神奇。

7.师小结写法：是啊，孩子们，随着时间的变化，太阳的位置、颜色、光亮也在发生着变化，作者也正是抓住了景物的变化顺序将日出的景象写清楚了，交流平台也是这样说的，一起读。

四、书写景象变化，完善旅行手册

1.交流你在观察到的景象变化，打开思路。

投影展示学生课前画的简笔画，分享欣赏到的景象变化。

2.明确任务，开始练笔。

3.借助评价表，展开评价。

4.课堂总结。