小学语文统编版：四上16麻雀教学设计.doc

《麻雀》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，自读自悟是阅读的基础，教师切记用自己的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，结合本单元的习作要求“把一件事写清楚”，所以本教学设计旨在引导学生带着问题充分读书，通过已有的经验和学习方法自主合作研读文本，初步把握课文主要内容，从而生成个性化阅读体验，在体验中理解和运用知识，并将课内学习延伸到课外，为“初试身手”和“习作表达”打下基础。

教材分析：

《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元的第1篇课文。对标《新课标》本单元是习作策略单元，属于“文学阅读与创意表达”任务群。本单元的人文主题是：我手写我心，彩笔绘生活。语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。”，将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，我设置了本单元的学习任务是：学校要创办主题为“生活万花筒”的校刊，学生投稿。本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。

《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，课文从不同的角度引导学生感受，把事情写清楚的方法，且叙述生动，读来扣人心弦。

教学目标：

1.梳理事情的起因、经过和结果，理清课文脉络，读懂课文的主要内容，抓住关键词句体会“老麻雀的无畏”和“母爱的伟大”。

2.学习作者把看到的，听到的，想到的写清楚的方法，留心观察生活，把事情写清楚。

教学重点：

梳理事情的起因、经过和结果及课文的主要内容，抓住关键词句体会老麻雀“无畏”和“母爱的伟大”。

教学难点：

作者把看到的，听到的，想到的写清楚的方法，学会把一件事写清楚。

教学课时：

第二课时

教学过程：

板块一：回顾旧知，明确学习任务

这是写清楚一件事的妙招一，上节课我们通过学习课文《麻雀》，学会写清楚一件事的第一招：把起因、经过、结果写清楚。

板块二：聚焦老麻雀，感受其形象

这节课我们继续走进第16课《麻雀》。课文全部只有300多个字，给你印象最深的是谁？

2.说一说这是怎样的一只老麻雀？

3.究竟作者是如何写清楚“无畏”呢？请大家看任务一：学表达——体会作者如何把一件事情写清楚，看看作者是从哪三个方面写清楚老麻雀的“无畏”？

板块三：品读悟法，发现写作秘诀

1.我们把这两段文字送回到课文中，让我们把目光聚焦到老麻雀身上，学习4、5自然段，作者是如何从看到、听到、想到写清楚老麻雀的“无畏”？

2.汇报交流

让我们来分享读书收获吧！作者是如何把老麻雀的无畏写清楚的？

预设1：突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

预设2：它挓挲起全身的羽毛，这里让我感受到老麻雀的无畏。

预设3：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀，想拯救自己的幼儿。

预设4：因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

预设6：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞下来。

3.提炼写法

其实“写清楚”一件事情的秘诀就藏在了语文园地交流平台中，一起看看（出示交流平台）。

猎狗的攻击与退缩

1.者又是如何通过看到，听到，想到来写猎狗的攻击与退缩的？请看任务一，学习课文2—6段。

2.汇报交流

3.此刻，你觉得是什么救了小麻雀？（是老麻雀的爱打动了屠格涅夫，然后屠格涅夫唤回了猎狗。）

这个故事写得这样震撼人心，除了把看到的，听到的，想到的写清楚外，还因为作者屠格涅夫心中有这样一份情。（板书：有情）

板块四：迁移应用绘生活

孩子们用上方法带着情感，你们也能够写清楚五彩斑斓的生活，正如单元导语中说到的“我手写我心，彩笔绘生活。”用上学到的方法，牛刀小试。

1.请看任务二：会表达——把图片中运动会跑步比赛的场景写清楚。

师：同学们，这是大家每年最期盼的运动会，咱们班很多同学都参与其中。如果你此刻就在活动现场，你会看到了什么？听到了什么？会想到什么？写之前，我们来看看评价表中的内容，把看到的、听到的、想到的写清楚，再把情融入到文字中。

2.孩子们，用上方法，带上情感，相信你们一定能记录下生活中更多有趣感人的画面。