第14课《诗词三首——行路难》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第14课《诗词三首——行路难》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

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设计意图

本课《诗词三首——行路难》旨在引导学生深入理解唐代诗人李白的作品，通过分析诗歌的语言、形象和情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。结合九年级学生的认知水平，本课将注重引导学生把握诗歌的意境，感受诗人的人生感悟，同时提高学生的文言文阅读能力和写作技巧。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏和语言建构与运用能力。通过学习《行路难》三首，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对李白诗歌风格的理解，培养对传统文化和人生哲理的感悟。同时，通过文本分析和创作练习，学生将提高语言表达的准确性和创造性，形成积极的人生态度和价值观念。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《行路难》三首诗歌的主题思想：明确李白诗歌中的豪放与忧愁交织的情感，体会诗人在人生旅途中的坎坷与坚韧。

-把握诗歌的艺术特色：分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，理解诗人如何运用这些手法表达情感和哲理。

-提升文言文阅读能力：通过分析诗歌中的文言文句子，学习文言文的语法和词汇，提高学生的文言文阅读理解能力。

2.教学难点

-深入理解诗歌的意境：诗歌中的意境往往抽象，学生难以准确把握。本课难点在于引导学生通过想象和联想，理解“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等句子的意境。

-解读诗人的情感变化：李白诗歌的情感表达丰富而复杂，学生在理解“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”等句子时，可能难以把握诗人的情感变化。

-体会诗歌的哲理内涵：诗歌中的哲理往往隐含在形象的描绘和情感的抒发中，学生需要通过深入分析才能领悟。例如，理解“行路难，行路难，多歧路，今安在？”所蕴含的哲理。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《诗词三首——行路难》的教材，包括诗歌原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如李白画像、山水画等，以及与诗歌主题相关的音乐片段，以辅助学生理解诗歌意境。

3.教学课件：制作包含诗歌分析、作者介绍、背景知识的PPT，便于课堂展示和讲解。

4.分组讨论材料：准备讨论卡片，上面印有与诗歌相关的问题，促进学生互动交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放李白生平简介视频，激发学生对诗人的兴趣。

-提问：你们对李白有哪些了解？他有哪些著名的诗句？

-引出本课主题《诗词三首——行路难》，简要介绍诗歌背景。

2.讲授新知（20分钟）

-诗歌朗读：学生集体朗读《行路难》三首，教师指导朗读节奏和情感。

-诗歌分析：

a.逐句解析诗歌内容，解释生僻词汇和句子的意思。

b.分析诗歌中的意象和比喻，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中的意象。

c.探讨诗歌中的情感变化，如“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”所表达的情感。

-诗歌比较：

a.比较三首诗的共同点和不同点，如主题、情感、表现手法等。

b.引导学生思考李白诗歌的艺术特色和创作风格。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌填空：在黑板上填写诗句中的缺失部分，检验学生对诗歌内容的掌握。

-诗歌仿写：要求学生仿照《行路难》的句式，创作一首小诗，锻炼语言表达和创作能力。

-小组讨论：分组讨论诗歌中的哲理和人生感悟，分享各自的理解和体会。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《行路难》三首诗歌的主题思想和艺术特色。

-提问：你们认为李白在《行路难》中表达了怎样的情感？这些情感对我们有什么启示？

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：选择《行路难》中的一首诗歌，进行深入的阅读和分析，撰写心得体会。

-诗歌背诵：选择一首喜欢的诗句，进行背诵，并在下次课上进行展示。

-家庭作业：预习下一节课的内容，准备相关的问题，为接下来的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵《行路难》三首诗歌，理解诗歌的基本内容。

-学生掌握了诗歌中的文言文词汇和句式，提高了文言文阅读能力。

-学生了解了李白的人生经历和创作背景，对唐代文学有了更深入的认识。

2.能力提升：

-学生通过分析诗歌意象和情感，提升了文学鉴赏能力。

-学生学会了如何运用比喻、象征等修辞手法，提高了写作技巧。

-学生在小组讨论中，锻炼了合作沟通能力和表达能力。

3.思维发展：

-学生在理解诗歌哲理的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生通过分析诗歌中的情感变化，学会了从不同角度看待问题，提高了思维的灵活性。

-学生在创作仿写诗歌时，激发了创造性思维，学会了用自己的语言表达情感和思想。

4.情感态度：

-学生通过学习李白的诗歌，感受到了诗人的豪放