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核心素养背景下小学英语单元“话题”教学策略探究

一、核心素养与小学英语教学的融合

在当今教育改革的大背景下，核心素养已成为培养学生全面发展的重要目标。核心素养不仅关注学生的学科知识，更强调其适应社会发展的必备品格与关键能力，如自主发展、合作参与、创新实践等。在小学英语教学中，核心素养的落实需要通过科学的教学策略，尤其是以“话题”为核心的教学设计，来提升学生的语言能力、文化意识和综合素养。

小学英语单元“话题”教学策略，是以单元主题为引领，围绕学生的兴趣和生活经验，通过多样化的教学活动，促进学生语言能力、文化意识和思维能力的全面发展。这种教学方式要求教师从整体上设计单元内容，以主题意义为核心，将语言知识、文化背景和语言技能有机融合，从而实现教学目标与学生核心素养发展的统一。

二、单元“话题”教学的特点与意义

1.单元“话题”教学的定义与特点

单元“话题”教学是一种以主题意义为核心的教学模式，强调围绕一个中心话题，通过语篇、活动、任务等形式，帮助学生深入理解主题内涵，并实现语言能力的提升。这种教学模式的特点包括：

主题统领性：以单元主题为教学主线，确保教学内容的整体性和关联性。

活动多样性：通过听、说、读、写等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，促进语言知识的实际运用。

情境真实性：结合学生的生活经验，创设贴近生活的语言情境，提升学生的语言交际能力。

2.单元“话题”教学的意义

促进语言能力发展：通过围绕话题开展语言学习活动，帮助学生掌握语言知识，提高语言运用能力。

培养文化意识：通过话题教学，引导学生了解不同文化背景下的语言表达，增强跨文化交际能力。

提升思维能力：在主题意义的探究过程中，培养学生的分析、推理和批判性思维能力。

三、核心素养导向下的小学英语单元“话题”教学策略

1.整体设计单元主题，明确育人目标

教师应深入分析教材内容，提炼单元主题意义，并结合学生的认知特点和生活经验，设计具有整合性和发展性的教学目标。例如，在PEP《英语》四年级上册Unit3“Myfriends”单元中，教师可以围绕“友谊”这一主题，设计一系列关于“朋友的重要性”“如何与朋友相处”等子话题，帮助学生理解友谊的内涵，并培养他们的合作意识和责任感。

2.创设真实情境，激发学习兴趣

情境教学法是“话题”教学的重要手段。教师可以通过创设贴近生活的语言情境，激发学生的学习兴趣。例如，在Unit3“Myfriends”中，教师可以设计一个“介绍我的朋友”的活动，让学生通过角色扮演、故事分享等方式，用英语表达对朋友的喜爱和欣赏，从而提升语言表达的生动性和实用性。

3.多元活动设计，提升语言运用能力

围绕单元主题，教师可以设计多样化的教学活动，如对话练习、小组讨论、角色扮演等，帮助学生从不同角度理解和运用语言。例如，在Unit3“Myfriends”中，教师可以设计一个“制作朋友卡”的任务，让学生用英语描述朋友的特点和爱好，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还增强了他们的合作意识和创新能力。

4.融入文化元素，培养跨文化意识

在“话题”教学中，教师应注重融入文化元素，帮助学生了解不同文化背景下的语言表达。例如，在Unit3“Myfriends”中，教师可以引入不同国家朋友之间的交流方式，让学生了解文化差异，并学会尊重和理解不同的文化习俗。

核心素养导向下的小学英语单元“话题”教学策略，不仅关注学生的语言能力发展，更注重其文化意识、思维能力和综合素养的提升。通过整体设计单元主题、创设真实情境、设计多元化活动和融入文化元素，教师可以更好地引导学生围绕主题意义展开学习，实现核心素养的全面培养。这种教学模式不仅符合当前教育改革的要求，也为学生的终身学习和未来发展奠定了坚实的基础。