《节约用水》教学设计-2024-2025学年六年级上册数学人教版.docxVIP

“小水滴”与“大启示”

六年级上册数学综合与实践《节约用水》教学设计

一、教材分析

《节约用水》是人教版小学数学六年级上册的数学综合实践活动，是在《统计》知识教学之后学习的内容。学生已经积累了统计图、表与统计量的知识，能经历数据的收集、整理、描述、分析的过程，有良好的数据分析观念；在量与计量方面，学生已积累了质量、体积、面积等度量概念，有一定的计算能力；研究方法上，学生经历现有水资源资料的收集，选取生活中某一浪费水现象，调查与整理所浪费的水的数据，培养学生应用意识、创新意识、模型思想，发展学生的数学素养。

通过本单元的学习，学生能够形成节约、绿色环保的意识和行为；积累科学研究的经验，从收集数据出发，整理、描述、分析数据，从而提出解决问题的方案，综合运用所学知识、方法解决问题。

二、学情分析

《节约用水》一课是结合前面学过的《量的计算》《统计》等知识设计的，旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程，另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学的认识日常生活水资源浪费的问题，让学生通过学习积累节约用水的方法，加强环保意识。

六年级学生能够了解水的用途，对水资源的缺乏与保护有简单的了解。由于学生未能看到缺水的场景，未能亲身体验到缺水的经历，因而对生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做些什么，学生并没有定量了解和理性认识。关键要应用数学进行定量分析，引起学生对缺水问题的关注，让学生通过学习，树立自觉节约用水意识，倡导节约用水，感染身边人节约用水。

三、教学目标

1.通过多种途径调查生活中浪费水的现象，进一步巩固比例知识及简单的统计知识，培养学生观察、收集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。

2.参与科学实验操作，通过让学生亲自参与漏水数据测量，收集、整理、计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性，在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念的培养。

3.渗透德育教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。

四、教学重难点：经历研究的全过程，积累科学的研究经验。学会分析数据，计算水资源的浪费情况，运用所测量的数据联系实际生活，提出切实可行的节约用水措施。

五、教学准备：1.收集有关水资源状况和节约用水的资料。

2.调查周围是否有浪费水的现象。

3.调查当地的自来水如何计费及自家一周的用水量。

4.“一分钟滴水模拟实验”用具。

5.多媒体课件、学习单等。

六、教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.播放歌曲，创设情境。课件播放歌曲《小水滴》。

师今天老师请来了一位同学们的好朋友，学生们闭上眼睛用心聆听，猜猜他是谁？从它的歌声中你听出了什么？（学生认真倾听，猜出小水滴。）

2.观看资料视频，初步感知

师：无数小水滴汇聚在一起，养育生命，滋养世间万物。水是生命之源，我们的生活处处离不开水。（出示课件：地球图片水资源材料）

有人把地球叫做水球，地球上的陆地和海洋总面积约5.1亿平方千米,地球表面有71%的面积被水覆盖，可是能够被人类利用的淡水资源在全球总储水量中只占不到3%。每年的3月22日是“世界水日”。2017年，世界人均可再生淡水资源为5732m3而我国人均可再生淡水资源仅为2029m3。我国600多个城市中,有400多个城市缺水,其中有110个城市严重缺水。（这是国内水资源的现状。）

在同一片蓝天下，许多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，(课件播水资源短缺干旱的视频，让学生直观地感受到水的珍贵。)

师:看完触目惊心的视频，你有什么感受?（引导学生思考水资源的重要性）

3.学生产生共鸣，揭示课题

师:水是我们生活中不可或缺的资源，宝贵而有限，不是取之不尽、用之不竭的。然而，生活中，很多人却没有意识到节约用水的重要性。今天，我们就一起来研究“节约用水”(板书课题)

【设计意图：从歌声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使学生体会到生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学生自发产生出“节约用水”的观念。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。】

二、积极探索，交流体验

1.联系生活，调查浪费水源的情况。

生活中，浪费水的现象随处可见。课前同学们调查了周围浪费水资源的现象，说说你看到了哪些现象？

师:看来我们生活中的确存在许多浪费水的现象，我也发现了这样一种情景，我们一块来看一下(播放课件，水龙头漏水……)

师:看了这段视频，你想说什么?

预设：这两位同学洗手时水龙头开得太大，还没有关紧水龙头，太浪费了。

引导:有人说小小的水龙头只是一滴一滴地流，浪费不了多少水，你同意这种说法吗？（同学们回答不一）

引导：今天，我