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课程标准

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的

学习科学的机会和有效的指导。时一，它充分考虑到学生在性别、天

资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在

课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和

积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课

程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能

直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比

单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲

密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊

重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学

学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要

途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学

家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究

能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科

学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学

习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿

童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有

利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需

加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值

观的整合。

科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活

动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会

和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验

背景的学生学习科学的需要。这种开放性还现为，要引导学生利用

广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资

源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们

不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注

学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的,

要包括科学素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体则应

包括教师、学生、家长等。

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知

识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了

解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学

地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成

大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖

国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境

保护，关心科技的新发展。

三年级科学课上册全册备课

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童

的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活

动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值

观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做

到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下

发展自己的科学探究能力特做计划如下：

一、所教年级学生现状分析

本学期三年级的学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识

的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活