统编版小学语文六年级下册第三单元《让真情自然流露》作业设计 .docx

统编版小学语文六年级下册第三单元《让真情自然流露》作业设计

第三

第三单元

让真情在笔尖流露。

体会文章是怎样表达情感的。选择合适的内容写出真情实感。

作者：汤丽琳、魏毓婷、陈晓勤

作者：汤丽琳、魏毓婷、陈晓勤

作者单位：漳州市实验小学

目录

一、作业设计表 1-3

(一)课标要求 1

(二)教材分析 2

(三)学情分析 3

二、单元设计目标 4

三、单元设计说明 5-7

四、单元作业设计

单元导语+交流平台

①前置性作业 8-9

②课中作业 ………………10-11

③课后练习 12-13

8.匆匆

①前置性作业 14-15

②课中作业 16-18

③课后练习 19-21

9.那个星期天+初试身手

①前置性作业 22-23

②课中作业 24-25

③课后练习 26-27

习作例文

①前置性作业 28-29

②课中作业 30-31

③课后练习 32-33

习作

①前置性作业 34-35

②课中作业 36-37

③课后练习 ……………………38-40

1

单元作业设计表

城乡分类

城区

学科

语文

年级

六年级

册次

下册

第几单元

第三单元

主题

让花儿在心田绽放(让真情自然流露)

单元课时数

8

单元分析

课标要求

谨照《义务教育语文课程标准》(2022年版)的总目标及学段目标，结合本单元的语文要素，明

确如下要求：

单元主题

语文要素(表达)

对应课标的要求(表达)

语文要素(阅读)

对应课标的要求(阅读)

让真情自然流露

一是体会文章是如何表达情感的。

二是选择合适的内容写出真情实感。

1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物

的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

1.能体会连续发问、内心独白等直接抒情方式的表达效果。

2.能揣摩将情感融于具体的人、事或

景物中的间接抒情方式的表达方式。3.抓住人物的相关描写，感受人物的内心活动。

在阅读中揣摩

文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

2

教材分析

部编版六年级下册第三单元属于习作单元，以“让真情在笔尖流露”为主线，头尾贯穿编排了六个核心板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素(习作要求)——精读课文学习表达方法——“交流平台”梳理总结表达方法——“初试身手”初步尝试运用表达方法——“习作例文”进一步感悟、积累经验——单元“习作”呈现本单元的学习成果。

单元导语

精读课文

交流平台

初试身手

习作例文

习作

聚焦语文

《匆匆》是朱自清

结

教材

例文《别了，语

习作让

要素有二：一

的名篇散文，侧重把情

合两篇

提供了两

文课》写一直讨厌语文

真情自然流露

是体会文章是

感直接表达出来，自问

精读课

个示例，

课的我忽然对这

强调了真情表

怎样表达情感

自省，以疑问起，又以

文，总

让学生感受

门课产生了兴趣，说

达要自然,分

的；二是选择

设问收，同时辅助以形

结了表

当心情不

明了感情产生变化的缘

两部分：第一部

合适的内容写

象的比喻和一日生活

达真情

同时，眼中

由，抒发我对母

分创设写作情境，

出真情实感。

的描述，以小见大，表

实感的

的景物也会

语的热爱及对祖国的不

提供了表示积极和

解锁开，实则

达出抽象的时间流逝

两种方

有所不同，

舍之情。借助旁批和文

消极两种情绪的各

包含三层目标

之快，抒发了作者对时

法，目

从而进一

后练习，启发学生学习

7个词语，帮助学

:“能理解文

间流逝的无奈与惋惜。

的是引

步领会把

作者精选事例表达心情

生打开生活的记忆

章的中心与情

《那个星期天》是

导学生

情感融

变化和穿插心情独白的

闸门；第二部

感；能理解文

史铁生以孩子的口吻，

尝试运

入景物

写法。例文《阳光的

分从“印象深刻”

章是如何表达

写了我第一次殷切

用这些

之中的

两种用法》写了

“自然表达真

情感的；能运

地盼望母亲带我出

方法表

表达方

我的母亲和毕大妈

情实感“可

用合适的素材

去玩的经历，侧重把从

达自己

法，并

对阳光的两种用法，表

写出情感变化

来表达真情实

盼望到