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《发展与教育心理学》第九章学习理论

本章重难点分析

1.学习的含义。

2.加涅的学习分类理论。

3.学习的认知理论和建构主义学习理论。

4.斯金纳的程序教学理论。

5.影响学习的条件。

本章目录

第一节学习的一般概念第二节学习基本理论

第三节影响学习的条件

第一节学习的一般概念

一、什么是学习【选择】

心理学家一般是从学习的结果对学习下定义的。

具有行为主义倾向的心理学家往往把学习定义为由经验引起的行为的持久变化。

美国著名认知学派的教育心理学家加涅将学习定义为：“学习是人类倾向或能力的一种变化。这种变化要持续

一段时间，而且不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”这一定义能较好地解释人类的学习本质：

学习必须导致主体的某种变化。只有产生这种变化，人们才能做出“学习已经发生”的推论。

2.学习主体变化的保持是相对持久的

3.学习主体的变化不同于那些发育成熟所导致的变化。例如，由于年龄增长，儿童身体发育成熟，其行为动作发生了很大的变化。这种变化既不是经验引起的，也不是习得的，这种变化也就不是学习。学习应排除由于生理成熟或先天反应倾向所导致的变化。

把上述三个要点归纳起来，对学习的定义，大致可表述如下：

学习是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力或倾向的变化关于学生在学校学习的定义，则可表述为：

学习是凭借经验在主体身上产生的，符合教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化

二、学习的分类【选择】

(一)加涅的学习分类1.加涅的8种学习分类

加涅最初根据学习的情境、水平，由简单到复杂把学习分为八类：

①信号学习：即经典性条件反射。这是最基本的学习。

②刺激反应学习：即操作性条件反射。如看见篮球扔过来就伸手接球

③连锁学习：即一系列刺激反应动作的联合。如打篮球过程中把接球、带球、跳起、投篮等动作连接在一起。

④语言联合学习：与第三类学习一样，只不过它是语言单位的连接。如连词成句。

⑤多重辨别学习；区分多种刺激的不同之处。如区分戌、戍、戊、戎四个字属于这类学习。

⑥概念学习：在对刺激进行分类时，对同一类事物的本质特性的认识。如认为花草树木等都是植物就是概念学习

⑦原理学习：即对概念间关系的学习。如物体的体积与温度的关系在压力一定的条件下表现为热胀冷缩。

⑧解决问题学习：在各种条件下应用原理解决问题，以达到最终目的。如根据已知条件证明两个三角形是全等三角形。在解决问题中，往往用到以前学过的若干原理。

名称

解释

举例

基本形式

信号学习(符号学习)

经典型条件反射

先有刺激、后有反应

红灯停、绿灯行

刺激—反应学习

先有行为—后得到强化

做得好有奖励

连锁学习

一系列刺激—反应动作联结

游泳、开车

语音联结学习

言语连锁化

组词造句

名称

解释

举例

高级形式

辨别学习

学习一系列类似刺激

对每种刺激做出适当

的反应

区分“戊戌戍”

概念学习

认识一类事物的共同属性

三角形的概念学习

规则学习

多个概念之间的关系

三角形面积公式

解决问题学习

运用原理或规则解决问题

计算三角形面积

2.加涅的五种学习结果分类

1)认知领域

①智慧技能(即智力技能)，指运用符号对外运作的技能。如利用加、减、乘、除混合运算计算电费。

②认知策略，指对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能。如写作策略

③言语信息，指能陈述用语言文字表达的知识。如一个星期有七天。

2)动作技能领域

④动作技能，指习得的、协调自身肌肉活动的技能。如游泳。

3)情感领域

⑤态度，指习得的、决定个人行为选择的内部状态。如一个人是喜欢流行歌曲还是喜欢民歌

(二)布卢姆的教育目标分类

1.认知目标：知识、领会、运用、分析、综合和评价

2.情感目标：接受、反应、价值的评价、组织和由价值复合体形成的性格化

3.动作技能目标：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应和创作。

(三)潘菽的学习分类

在我国著名心理学家潘菽主编的《教育心理学》(1980年)一书中，从学校教育实际出发，根据学习的内容和结果的不同，把学习划分为以下几种类型：

①知识的学习，其中包括学习知识时的感知和理解等；

②技能和熟练的学习，主要是指运动的、动作的技能和熟练；

③心智的，以思维为主的能力的学习；

④道德品质和行为习惯的学习

潘菽将学习分为认知(①和③)、动作技能(②)和情感(④)三个领域

(四)奥苏伯尔的学习分类

1.根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习；

2.根据学习材料与学习者原有知识的关系

(1)机械学习

(2)意义学习

三、学习过程的模型【选择】

(一)加涅的学习与记忆的信息加工模型1.加工系统(或操作系统)

图中的箭头表明个体从环境(即学习情境)接受信息到做出反应的加工顺序。

2.执行控制系统和期望系统：调节与控制作用

(二)梅耶的学习过程模型

美国教育心理学家梅耶在加涅的学