基于范希尔理论的小学“图形与几何”学习进阶研究--以“三角形”为例.pdfVIP

目录

目录

摘要V

ABSTRCTVII

绪论1

（一）研究背景1

1.课标要求：进行结构化整合，聚焦内容本质的进阶1

2.教师教学：开展学习进阶研究，促进教学评一致性2

3.学生学习：构建学习进阶，刻画学生认知发展规律2

（二）研究问题3

（三）研究意义4

1.理论意义4

2.实践意义4

（四）核心概念界定4

1.学习进阶4

2.几何思维水平7

（五）文献综述7

1.学习进阶相关研究8

2.范希尔理论在“图形与几何”领域的应用研究14

3.研究述评16

（六）研究思路与方法17

1.研究思路17

2.研究方法20

I

贵州师范大学硕士学位论文

（七）研究的创新之处21

1.研究视角新21

2.研究框架新21

一、基于范希尔理论的小学“图形与几何”内容阐释22

（一）范希尔理论概述22

1.范希尔理论的产生与发展22

2.范希尔几何思维水平分析23

3.范希尔理论之于本研究的适切性分析25

（二）基于范希尔理论的小学“图形与几何”学科理解26

1.基于范希尔理论的“图形与几何”本质理解26

2.小学“图形与几何”的课程标准分析27

3.小学“图形与几何”的相关教材分析29

二、基于范希尔理论的小学“图形与几何”学习进阶假设32

（一）小学“图形与几何”学习进阶分析框架构建32

1.学习进阶的要素分析32

2.学习进阶分析框架的呈现34

（二）以三角形为例的“图形与几何”学习进阶假设36

1.三角形相关内容的课程标准分析37

2.三角形相关内容的课程教材分析38

3.三角形的学习进阶假设48

（三）三角形假设学习进阶的初步修订53

三、小学“图形与几何”学习进阶的实证检验与修订56

II

目录

（一）“图形与几何”学习进阶测量工具的开发56

1.三角形学习进阶测量工具的编制57

2.三角形学习进阶测量工具的检验59

3.三角形学习进阶测量工具的修订65

（二）“图形与几何”学习进阶的实证检验67

1.三角形学习进阶正式测试情况说明67

2.学习进阶正式测试结果分析68

（三）“图形与几何”学习进阶各进阶变量的相关性分析76

（四）基于实证检验结果的“图形与几何”学习进阶修订76

1.各进阶变量整体平均难度值分析77

2.各进阶层次对应题目的平均难度值分析80

3.进阶变量中各水平对应题目的难度值分析82

（五）“图形与几何”学习进阶的最终确定85

四、小学“图形与几何”学习进阶水平分析与教学应用88

（一）学生三角形各进阶变量的表现分析88

1.学生三角形各进阶变量的整体表现分析88

2.不同年级学生在不同进阶变量的表现分析89

3.不同性别学生在不同进阶变量的表现分析90

（二）学生三角形各进阶层次水平分析91

1.学生三角形各进阶层次整体水平分析91

2.学生三角形不同进阶层次的水平分析92

（三）小学“图形与几何”学习进阶的教学应用93

III

贵州师范大学硕士学位论文

1.基于学习进阶的教学设计模型93

2.基于学习进阶的教学案例开发94

3.《认识三角形》教学案例分析97

五、研究结论与展望106

（一）研究结论106

（二）研究展望107

参考文献109

附录119

附录Ⅰ：专家咨询材料119

附件Ⅱ：三角形学习进阶测试卷（预测试）