《100以内的不进位加法和不退位减法》第5课时（教学设计）-一年级下册数学西师大版.docx

课题

《100以内的不进位加法和不退位减法》两位数加减整十数

课时

1

内容处处

教科书第57页例5及课堂活动，第58页例6及课堂活动，第59页练习十第2题。

学习目标

1.结合具体情境，理解两位数加减整十数（不进位、不退位）的算理，掌握计算方法，正确口算两位数加减整十数。

2.打通两位数加减整十数与整十数加减整十数的关联，有效地利用已经掌握的知识来主动理解和掌握新知识。

3.经历结构化的学习过程，感受数学知识的严密性，逐渐形成整体认知结构；经历对比、分析、类推、迁移和概括的过程，促进运算能力的提升、发展推理意识。

4.在主动学习过程中，体会数学知识之间的联系，感受数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

教学重点

理解并掌握两位数加减整十数的计算原理与方法，熟练进行口算。

教学难点

打通两位数加减整十数与整十数加减整十数的关联，理解“相同

计数单位上的数相加减”的计算原理。

活动设计

一、回顾与迁移，聚焦结构

教师：前面我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，我们一起来看下面这些题。

课件呈现，以开火车的形式回答。

40+50=20+30=40+30=10+20=6040=5030=7040=3010=

教师：看来同学们对前面的知识掌控得不错。这节课我们就用这些知识来

学习新的内容。

二、自主探究，理解算理

1.逐层推进，探究加法算理。

（1）读题审题，提出问题。

出示例5月饼图。

教师：每盒月饼有10个，算一共有多少个月饼？如何列式？

学生：用加法计算，20+30=50，这个问题我们前面已经解决过了。

（2）比较分析，启发思考。

教师：对，这个问题是你们解决过的，但这个问题（出示第二个月饼图）又怎么解决呢？

引导学生这样思考：左边有22个月饼，右边有30个，把两边的月饼合起来，要用22+30。

教师：可是怎么计算22+30呢？

学生：既然把这两个问题放在一起，肯定上面这个问题的解决方法对下面这个问题的解决有帮助。

学生：我知道了，计算22+30时，可以先计算20+30=50，再算50+2=52，所以22+30=52。

学生：这么说，我们要用整十数加整十数的算法来计算两位数加整十数。

教师：对！你们总结得很好，两位数加整十数的计算方法就是先算整十数加整十数，再把它们相加的结果和个位上的数加起来。

（3）变式练习。

教师：同学们借助20+30=50这个基础，你能再把它们变一下，变成我们今天学习的新内容吗？

出示课件：20+30=50。

学生：把20+30变成25+30，27+30，20+37，就是我们今天学习的内容。

根据学生的回答，出示课件：

25+30=27+30=20+34=20+31=

教师：这些算式你们会算吗？

抽学生汇报结果。

教师：我们会算20+30后，这些算式就都会算了。同学们仔细观察这几个算式，你有什么发现？

引导学生说出，在计算两位数加整十数的时候，个位上的数不变，十位上的数相加。

（4）议一议：计算22+3与22+30有什么不同？

学生交流讨论，抽学生汇报结果。

学生1：计算22+3时，个位上的3要对着个位上的2加，计算22+30时，十位上的3要对着十位上的2加。

学生2：也就是相同数位上的数要对齐相加。

教师：同学们总结得很好，在加法算式里，一定要把相同数位上的数对齐

相加。

（5）算一算。

下面这些算式你们会算吗？

35+4=52+3=35+40=52+30=

学生汇报算的结果，并说计算过程。

2.类比迁移，理解减法算理。

（1）出示茶叶图。

教师：从图上能知道哪些数学信息？根据这些信息，你会提什么数学问

题呢？

学生回答后出示问题“还剩多少盒茶叶？”

教师：我们应如何列式呢？

指名学生汇报算式后板书：5430。

教师：看到这个算式你会想到哪个算式？

学生：5030=20。

教师：5030，我们已经会算了，那5430大家会算了吗？

学生1：我知道了，计算5430时，可以先计算5030=20，再算20+4=24，所以5430=24。

学生2：这么说，我们要用整十数减整十数的算法来计算两位数减整十数。

教师：对！你们总结得很好，两位数减整十数的计算方法就是先算整十数减整十数，再把它们相减的结果和个位上的数加起来。

（2）对比观察。

教师：你能把5030变一下，变成今天我们学的内容吗？

学生1：我们可以给它加个尾巴，变成5130=21。

学生2：还可以变成5630=26。

学生3：还可以变成5930=29。

教师：仔细观察这几道算式，你有什么发现吗？

5430=24