2025年人教版九年级语文下册教案全册.doc

人教版

九年级语文下册教案

（三维目的）

1诗两首

教学目的

知识与技能

1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与友好节奏。

2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

过程与措施

1.品味诗歌富有体现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重难点

1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人诚挚的情感。

2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学措施

1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与友好节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。

3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。

教具准备

多媒体课件、录音机

课时安排2课时

教学过程

第一课时

我爱这土地

一、导语设计

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联络起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读

艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的初期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充斥但愿与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，风格高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的告知》等。重要诗作尚有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军持续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵御意志。中国人民奋起抵御，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、朗诵指导

1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音

我爱这土地

假如／我是一只鸟，我也应当／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。

为何／我的眼里／常含泪水？由于／我对这土地／爱得深沉……

3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

四、精彩研读

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充斥着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，因此用“嘶哑”一词十分传神。假如换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

上述一系列意象体现了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的对抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

体现了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种勇于牺牲自我之意。

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联络?把第二节去掉，诗歌主题的体现将会受到怎样的影响?

假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

（5）概括本诗的主旨。

诗题“我爱这土地”，体现了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏子女的共同心声。

（6）学生熟读背诵全诗。

五