2024年四年级语文下册第一单元3钓鱼教学反思2语文版.docVIP

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《钓鱼》

教学反思

《钓鱼》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经验中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”的道理。在讲《钓鱼》一课时，我采纳倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，依据课文内容说一说文中的“是”与“非”详细指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静静静的，说明此时只有父子俩人，在这种状况下要放弃鱼，真难啊！假如钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你情愿放了吗？”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌绽开探讨、沟通。几分钟后，进行集体沟通。这样让学生换位思索，说说自己假如遇到这种状况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习爱好。学生对学习有了爱好可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在主动的思维状态下体验着学习的欢乐。同时抓住语言文字深化人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思索、在迟疑，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多惋惜呀！”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他肯定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的迟疑中体会到：辨别道德是非简单，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从学生的认知规律动身，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思索的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。