第11章-学校群体心理.pptVIP

第十一章

学校群体心理;第一节群体心理概述;〔二〕群体的特征;〔三〕群体的分类;(四)学校群体的心理效能;二、班级与班集体;〔二〕班集体及其特征;〔三〕班集体的形成和开展阶段;〔四〕班集体的类型;

〔五〕教师在班集体建设中的职能和作用;三、学生非正式群体及教育管理;〔二〕学生非正式群体的特征;〔三〕学生非正式群体的积极功能;〔四〕学生非正式群体的消极功能;4、学生非正式群体内核心人物(首领)的极大权威性，易造成群体心理与行为的整体偏离和失误

5、学生非正式群体与正式群体的冲突，产生“内耗”

6、少数学生非正式群体的消极破坏性质，已构成了危害班集体、学校和整个社会的事实;〔五〕学生非正式群体的教育与管理;4、开展形式多样，种类齐全的班集体活动，充分发挥广阔学生的特长和才干，尽量满足每个学生多层次的需要

5、重视对核心人物的转化教育，注意重点突破，以点带面

6、加强班集体建设，依靠集体的力量进行教育

7、建立学校家庭社会相结合的渔人网络，优化教育管理环境;

;第二节学校群体对个体的影响;二、从众与服从;2、影响从众的因素;3、从众的意义;

〔二〕服从

;2、影响服从的因素;3、服从的意义;三、群体极化与去个性化;2、群体极化具有双重的意义;〔二〕去个性化;2、产生去个性化的因素;四、竞争与合作;〔二〕合作;合作有三种心理上的意义;〔三〕竞争与合作的关系;四、影响竞争与合作的因素;;第四节学校人际关系;〔二〕人际关系的建立与开展;第一阶段：彼此陌生，互不相识，甚至彼此均未注意到对方的存在。

第二阶段：单方〔或双方〕注意到对方的存在，单方〔或双方〕也可能知道对方是谁〔如同校同学〕，但从未有过接触。

第三阶段：单方〔或双方〕受对方的吸引，与之〔或彼此〕接近，构成外表接触。在外表接触时，作为他们彼此间媒介物的，往往是学业或工作上的往来，即使当时单方或双方心存情意，也只是很外表化的人际关系。

此阶段第一印象非常重要。很多人同学多年，彼此交往泛泛，就是因为他们间的关系只停留在第三阶段的缘故。一个人日常生活中与多数人??持着这种关系。;第四阶段：双方交感互动，开始了友谊关系。在此阶段，双方在心理上有一个重要改变，开始将对方视为知己，愿意与对方分享信息、意见和感情，即自我表露。人际关系开展到自我表露阶段，那就到了友谊的阶段。但能自我表露的对象在生活中并不太多。

第五阶段：朋友之间的感觉也有程度深浅之分。就朋友间得自我表露程度而言，有的重在信息与意见的交换，这就是以事业或学问为主的友谊关系。有的在信息与意见之外，更重视情感的表露，在感情上到达相互依赖的地步，特别是当自己处在痛苦或快乐的情绪状态时，立即就会渴望他的朋友在他身边。到达这种阶段，同性之间会成为莫逆之交，而异性之间在感情上又添家了性的需求、奉献与满足，那就成为爱情;〔三〕人际关系的需求类型;〔四〕影响人际关系的因素;二、学校中的人际关系特点与意义;〔二〕积极意义;三、师生关系;师生关系的类型;;;;四、同学关系;同学关系的类型;;;五、学生个体在班级人际关系中的地位类型;思考与练习