六年级品德与社会上册 南京大屠杀纪念日课题《我们爱和平》说课稿 北师大版.docx

六年级品德与社会上册南京大屠杀纪念日课题《我们爱和平》说课稿北师大版

一、课程基本信息

1.课程名称：六年级品德与社会上册《我们爱和平》

2.教学年级和班级：六年级（具体班级）

3.授课时间：2023年10月27日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的爱国主义情感，增强对和平的认识。

2.提升学生的社会责任感，引导学生关心社会大事。

3.培养学生的批判性思维，引导学生反思历史，珍惜和平。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：六年级学生已经具备一定的历史知识储备，对南京大屠杀有一定的了解，但可能缺乏对和平概念的深入理解和反思。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史事件通常具有较强的好奇心，能够通过图片、视频等多种形式激发学习兴趣。学生在分析问题时，逻辑思维能力较强，但可能需要引导他们从不同角度思考和平的内涵。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观的学习方式，如图片和视频，而另一部分学生则可能更喜欢通过讨论和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解南京大屠杀的残酷性时可能感到沉重，需要适当的心理引导。在探讨和平问题时，学生可能会面临概念模糊、难以表达个人观点的挑战，教师应通过启发式教学帮助学生克服这些困难。此外，学生可能对和平与战争的辩证关系理解不足，需要教师通过案例分析和讨论来帮助他们建立正确的认识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版六年级品德与社会上册教材。

2.辅助材料：准备南京大屠杀相关历史图片、图表、历史纪录片视频等多媒体资源，以便直观展示历史事件。

3.教学活动：准备纸笔等书写工具，以便学生记录和表达观点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生分组讨论和平与战争的关系，同时确保教室环境安静、整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.播放南京大屠杀的历史纪录片片段，引导学生观看并初步感受历史事件的严重性。

2.提问：同学们，你们对南京大屠杀有什么了解？请谈谈你们的看法。

3.学生回答后，教师总结并引出课题《我们爱和平》。

讲授新课（20分钟）

1.讲解和平的定义和重要性。

-用时：5分钟

-教师讲解和平的定义，强调和平是人类社会发展的基础，引导学生认识到和平的重要性。

2.介绍南京大屠杀的历史背景和影响。

-用时：10分钟

-教师详细讲解南京大屠杀的历史背景，分析战争对国家和人民带来的深重灾难。

3.讨论和平与战争的关系。

-用时：5分钟

-教师引导学生分组讨论，思考和平与战争的关系，鼓励学生从不同角度提出观点。

巩固练习（10分钟）

1.学生根据所学知识，分组完成以下练习题：

-分析南京大屠杀对和平的影响。

-设计一个以“我们爱和平”为主题的活动方案。

-用时：10分钟

-教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

课堂提问（5分钟）

1.教师针对练习内容提问，检查学生对新知识的掌握程度。

-用时：5分钟

-教师提问：“同学们，你们认为如何才能维护世界和平？”

-学生回答后，教师总结并强调维护和平的重要性。

师生互动环节（5分钟）

1.教师与学生共同探讨如何将和平理念融入日常生活。

-用时：5分钟

-教师提问：“我们在日常生活中如何践行和平理念？”

-学生回答后，教师总结并提出建议。

教学反思（5分钟）

1.教师引导学生反思本节课的学习收获，总结和平的重要性。

-用时：5分钟

-教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获？”

-学生回答后，教师总结并强调和平理念的重要性。

教学过程总结（5分钟）

1.教师对本节课进行总结，强调和平的宝贵。

-用时：5分钟

-教师总结：“同学们，我们要珍惜和平，为维护世界和平贡献自己的力量。”

六、学生学习效果

学生在本节课《我们爱和平》的学习后，取得了以下效果：

1.**知识层面的掌握**：

-学生能够准确地理解和平的定义和重要性，认识到和平是人类社会发展的基石。

-学生对南京大屠杀的历史背景和影响有了深入的了解，能够从历史的角度理解和平的珍贵。

-学生能够区分和平与战争的异同，理解战争对个人、社会和国家的危害。

2.**情感态度与价值观的培养**：

-学生对和平有了更深刻的情感认同，培养了热爱和平的情感态度。

-学生增强了社会责任感，意识到自己作为社会成员应积极参与维护和平的行动。

-学生形成了正确的价值观，认识到和平是人类共同追求的目标。

3.**能力层面的提升**：

-学生通过小组讨论和合作，提高了团队合作和沟通能力。

-学生在设计和实施“我们爱和平”主题活动方案的过程中，提升了创新思维和解决问题的能力。

-学生通过课堂提问和回答，锻炼了口头表达和逻辑思维能