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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
*欧阳光明*创编2025.03.07
《微课程在小学信息技术学科教学中
的应用》
·····2025.03.07·
课题研究报告
李花新
潍坊市教育教学研究院
5月18日
一、研究问题
（一）课题提出的背景
当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，教育
的“微”时代也即将来临。而开启教育“微”时代的，正是“微课程”。
“微课”最早起源于美国，由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维彭罗·
斯于率先提出。他将一堂原本几十分钟甚至几个小时的内容，提炼
出其中的核心内容，做成“微课”。这种形式在美国教育领域引起轰
动，直接促成了后来的翻转课堂教学模式的快速变革，被誉为新时
代的教育革命。在此影响下，课堂学习与网络在线学习(或移动终
端学习)相结合的混合学习模式，已逐步成为一种不可阻挡的时代
潮流。
奎文区也从开始关注微课和“翻转课堂”，并对微课制作的技术
和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始对教师进行理念与技术培
训。目前部分教师已经能够比较娴熟地制作微课，并能辅助与课堂
教学。
在信息技术实际教学中有几个困扰信息技术学科教师的问题，
亟待解决。一是信息技术是站在技术的最前端，变化最快的一个学
科，教材内容远远落后于技术的实际发展水平，微课程的出现恰好
能很好补充教材。二是信息技术学科课时少，一周一节课，在实际
*欧阳光明*创编2021.03.07
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
*欧阳光明*创编2021.03.07
教学中发现，学生经常是上了下节忘了上节，而微课程可以满足学
生忘了就看，想学就学的要求。三是学生信息技术水平受地域、家
庭条件的影响较大，学生的水平差异较大，微课程可以让基础低的
学生跟得上，基础高的学生能提高。四是信息技术课堂纪律是个大
问题，奎文区学生多班额大，一节课下来，老师喊破了喉咙还是不
能兼顾，微课能够减轻教师负担，消除教师的职业倦怠。
基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应用微
课程是非常有必要的。现在我区也有个别信息技术学科教师在课堂
上尝试使用微课教学，但从全区来看，微课应用还不普遍，微课资
源不丰富。
（二）研究的目的和意义
通过研究，使信息技术学科教师熟练掌握微课制作技术，能够
根据教材筛选出主要知识点，利用多种方式制作微课。最重要的是
如何在教学中有效应用，进而提高信息技术学科教学效率和质量。
（1）初步建立小学信息技术学科微课资源共建、共享机制。
指导信息技术教师进行微课开发的研训，熟练掌握制作方法，
逐步形成信息技术学科微课开发基本原则标准，使信息技术教师制
作微课，有技术科学，有标准可依；选择合适的资源应用平台，发
布微课、交流应用效果和改进意见，实现资源的共建共享，确保资
源建设的效率和质量。
（2）建
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