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高中地理2019年第18期

有效利用校园资源，培养学生地理实践力

——以春晖中学校园植被观察为例

张文军

（浙江省春晖中学,浙江绍兴312300）

摘要：地理实践力培养是高中地理教学的难点。文章以校园植被观察为切入口，设计了“观察判断校园各种植

物类型”“观察了解同类花草开花顺序”“观察探究乔木落叶时间规律”和“观察分析草地四季变化原因”等活动

案例，探究如何有效利用校园资源，提升地理野外考察能力，进而培养学生的地理实践力。

关键词：地理实践力；植被；乡土地理

《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，一、观察判断校园各种植物类型

地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动校园植物的分类有很多种方法，最常见的是按茎

中所具备的意志品质和行动能力。“地理实践力”素养的性质分为草本和木本两大类。草本植物指茎内的木质

有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实部不发达，支持力弱的植物，春晖校园内广泛生长着芍

情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增药、芭蕉、蝴蝶花、菊花、草坪草等草本植物。木本植

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强社会责任感。物指根和茎因增粗生长而形成木质部的坚固的植物，因

相对于其它地理核心素养，地理实践力的培养是植株高度及分枝部位等不同大致又可分为乔木和灌木。

高中地理教学突破的难点，教师组织地理野外考察活动乔木按冬季是否落叶再分为落叶乔木和常绿乔木。落叶

是培养学生地理实践力的重要途径。地理野外考察主乔木一般是在冬季落叶，在春夏秋生长，春晖校园分布

要是指学生对地理环境及其组成要素的直接观察，就自有银杏、法国梧桐、槐树、杜英、乌桕、无患子、合欢

然地理环境而言，一般包括地质地貌、水文、气象、土树等落叶乔木。常绿乔木通常四季常绿，冬季休眠，叶

壤、生物等自然地理要素的专项观察。中学阶段经常组子不会大量脱落，在春季有一个换叶期（指落老叶与发

织学生到校外进行野外考察不太现实，但教师可以灵活新叶同步），春晖校园分布有广玉兰、桂花树、香樟、

地利用课余时间组织学生对校园及其周边环境进行考冬青、枇杷树等常绿乔木。树种根据树叶的形状还可以

察，比如组织学生进行校园植被观察活动。教师带领学分为针叶和阔叶，高中地理教材中就有亚寒带针叶林、

生观察各种校园植被及物候现象，引导学生识别、描温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林等植被名称。植物

述、解释各类植物的类型、分布、物候变化及与其他自还有其他常见的分类方法，比如按照生存环境可分为陆

然地理环境要素的关系，不仅激发了学生学习地理的浓生植物和水生植物两大类，按照来源可分为本地植物和

厚兴趣，而且提高了学生的地理观测和综合思维能力，外来植物两大类。这些既是生活常识，也是地理教学和

是培养学生地理实践力的有效途径之一。考试经常涉及的内容。

笔者所在的浙江省春晖中学是一座百年名校，坐教师带领学生熟悉校园内的各类植物时，既要让

落在象山脚下、白马湖边。校园清幽古朴，生物多样性学生正确判断其类型，又要让学生仔细观察其根、茎、

丰富。数百种校园植物给师生开展地理考察活动提供叶、花等形态特征，分析植物与地理环境其他要素之间

了极大的方便。我校成立了校园植被观察兴趣小组，立的关系，掌握地理环境的整体性和差异性特征。

足学生实践活动，挖掘地理学习潜能，探究地