七年级下册2025春季历史 第15课　明朝的统治 教案（表格式） 学习资料.doc

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第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固和发展

第15课明朝的统治

主备人：审核人：使用教师：

备课时间：2025年月日上课时间：2025年月日

教学内容

明朝的统治

课型

新授

教学目标

1.通过研读相关史料和教材内容，了解明朝建立的史实；了解明朝强化皇权的目的和措施；了解明朝科举考试变化的内容和影响；掌握明朝和女真、蒙古的关系；通过识读《明朝形势图(1433年)》，了解明朝疆域范围和北方存在的政权。(史料实证、历史解释、时空观念)

2．了解中国古代君权与相权的矛盾及发展趋势，加深对君主专制制度的认识，从而培养学生的唯物史观素养。(唯物史观)

3．认识到明朝君权的强化，巩固了统一多民族国家，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一，因此必须顺应民主、自由与开放的潮流。(家国情怀)

教学重点

明朝强化皇权的措施。

教学难点

理解朱元璋强化皇权措施对明朝政治生态、社会发展以及中国古代政治制度演变的深远影响；。

教学方法

读书指导法、合作探究法、讲述法

教具准备

多媒体

教学设计

个性设计

一、激情导入引课明标

同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。

二、导学引领自主学习

请同学们阅读教材自主学习，完成同步练习册自主导学。

1.明朝的建立时间、建立者、都城。

2.明太祖强化皇权的措施及影响。

3.明朝科举考试的变化及影响。

4.明朝时的民族关系。

三、学友互学合作交流

同桌相互检查练习册自主导学完成情况，对自主学习的问题先同桌研讨，之后小组合作交流。

分析明朝科举制发生了哪些变化?有何影响？

四、展示评价精讲点拨

每小组派代表展示自学内容，之后教师精讲点拨。

一、?明朝的建立

背景介绍：利用多媒体地图展示元末农民起义的形势图，简要讲解元朝末年政治腐败、社会矛盾激化，导致红巾军等农民起义军纷纷崛起，天下大乱的局面，为朱元璋的崛起提供了历史背景。

过程讲述：通过时间轴和关键事件，详细讲述朱元璋从参加郭子兴领导的红巾军，到逐步发展自己的势力，先后消灭陈友谅、张士诚等割据势力，最终在1368年正月，正式称帝，国号大明，年号洪武，定都应天府（今南京）的过程。同年秋，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治，分析朱元璋能够成功建立明朝的原因，如个人才能、战略决策、民心所向等因素。

二：明太祖强化皇权

1．引导学生阅读教材“明太祖强化皇权”一目，明确明太祖强化皇权的措施。

(1)中央组：明太祖为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。

(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。

(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。

(4)特务组：明太祖设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。

2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？

提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。

3．材料展示

以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。

——《明太祖实录》

学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？

提示：其目的是防止大权旁落，加强君主权力。

4．“宋濂请客”的故事

一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓得出了一身冷汗。

朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？

5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？

师生共同总结：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。

(三)科举考试的变化

1．教师提问：科举考试