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纸团疑云教学设计范文
1。学会依据供应的材料，确定中心，绽开合理的想象，续写文章。
2。感受教师急躁教育，或同学相互鼓舞，或下决心学好功课的进取心。
重点与难点
重点：指导学生围绕纸团疑云绽开想象，想象纸团的内容和来历。
难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进展合理的共性化的想象。
教学预备
复习其次单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。
教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1。明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2。感受教师急躁教育，或同学相互鼓舞，或下决心学好功课的进取心。
（二）教学过程
1。回忆，揭题，明确训练要求。
2。学习供应的续写材料。
（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六（2）班数学考试时，班主任夏教师发觉了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云
（2）文章没有写完，请同学们确定中心，合抱负象，连续写下去。
3。学习习作提示。
（1）。学习怎样进展合抱负象。
①提示中写了哪几种状况？（夏教师看到的是王力写得清清晰的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。）
②依据夏教师看到的两种不同的状况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。
（小组争论全班沟通。）
可以有下面几种状况：
A。夏教师看到的是王力写得清清晰楚的正确答案。这样就排解了王力考试作弊的状况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如肯定要冷静细心！等。也可能是同学递给他的，上面写着鼓励的话，或约他做件什么事。
B。夏教师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力许多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前预备的，也可能是同学在考试时递给他的。
③教师再次点明习作要求。
（2）学习依据中心思想确定写作思路。
①学习习作提示其次局部的.内容。
②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。
（个人预备指名汇报确定的中心、选取的材料全班谈论。）
③确定写作挨次，列出续写局部的提纲。
4。布置作业。
列出续写局部的提纲，为下节课续写做预备。
第2课时
（一）教学目标
学生习作，教师巡回指导，根本完成这次习作任务。
（二）教学过程
1。检查上节课布置的续写提纲完成状况。
（1）指名学生读自己写的习作提纲。
（2）学生评析，教师教导。
（3）修改提纲。
2。放手续写。
让学生依据要求和写作提纲续写文章。
3。组织沟通。
（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。
（2）学生各自修改初稿。
（3）同桌交换习作，提出修改意见。
（4）参考同桌意见，自己再次修改。
4。誉抄习作。
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