《深度学习：走向核心素养》读书分享活动.pptx

茫然·亢奋·冷静

——读《深度学习：走向

核心素养》

前后的心路变化历程;;

第二个困惑

■深度学习之深度究竟是怎样的程度?

■深度学习之深度能够有标准测量吗?

■特别在课堂教学中可以观察评判吗?

“深度”一词，似乎可以言说，又似乎说不清楚。

如何理解深度学习之深度?;

第二讲

说明了深度学习的内涵，就是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。;

①教育学领域第一本关于“深度学习”的著作；

②关于“深度学习”的教学实验规格高、规模大；

③站在外国三十多年理论研究的基础上。;

o学习的深度有固定标准吗?

o教学的深度有固定标准吗?

o深度学习的性质：教学方式或是教学理念?

o深度学习的意义：提供标准还是更新思维?;

冷静

警惕模式泛化??用，警惕表层化、形式化的深度学

习;

敬请批评指正!;

2019

为未知而教为未来而学

——《深度学习：走向核心素养》读书交流;

主要内容

什么是深度学习

核心素养与深度学习之间的联系

怎样实现深度学习;

为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，从2014年9月起，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程教学改革经验的基础上，着手研究开发“深度学习”教学改进项目，将其作为深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养及各学科课程标准的实践途径。

《深度学习：走向核心素养(理论普及读本)》就是“深度学习”教学改进项目的阶段性成果之一，

是在总结项目实施4年来研究与实验成果的基础上，对深度学习理论层面的系统思考，主要回答了为什么要开展深度学习、什么是深度学习、如何开展深度学

习、如何保障深度学习的实施等问题。;

要开展深度学习，我们必须要知道什么是深度学习。那深度

学习是什么呢?北京师范大学郭华教授在本书中是这样定义的：所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有??义的学习过程。需要特别指出的是，深度学习是指教学中学生的学习而

不是自学，它是对以往一切优秀教学精华的概括、提炼和命名。换言之，深度学习就是好的教学，内在地包含着学生积极主动的学习。“深度学习”是个新词，但深度学习并不是新东西，它就

是“真”教学。;

01用记忆替代思考

用背诵替代对现象本质的清晰理解和观察02;

核心素养与深度学习之间的联系

核心素养是指“学生在接受相应学段教育过程中，逐

步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与

关键能力。”当育人目标转向培育学生核心素养时，相应

地，课堂教学必须发生根本性的变革。深度学习立足于推

动以学生学习为中心、以学生核心素养培育为目标的教学

改革，着力研究解决当前我国课堂教学中存在的重点和难点问题，整体提高课堂教学的质量和水平。;

途径深度学习核心素养目标;

怎样实现深度学习

对教师而言，要帮助学生实现深度学习，使学生从“学会”到“会学”,是一个很大的挑战。在小学;

一是教师要深刻理解学科育人的价值，二是教师要

深刻理解并尊重学生。首先??教师深刻理解本学科独特的育人价值、理解学科核心素养的内涵是实现深度学习的关键基础。在此基础上，教师才能明确学科的内在逻辑，才能进行教学整体规划，进而有效地指导学生学习。

小学语文作为一门基础性学科，不仅是学生学习其他学科的基础，更是培养学生的语言应用能力的载体。小学语文教学中培养学生的核心素养，就是要求教师能够将语文教学与学生的语言实践能力有效结合，然后使学生其他方面的素质得到培养。;

2O19

感谢您的聆听!;

《深度学习：走向核心素养》

——读后感分享;

学生和老师之间的对话：

老师：这是怎么回事?昨天已经在家里过关了的单词和句子，结果现在怎么还是不及格?

学生：我已经背了单词和句子，结果第二天听写的时候还是完全都忘了。

老师：今天听写不及格的同学全部留下来，在这里过关之后再回家，明天会继续听写。

第二天

老师：怎么还是错了一大堆，昨天我可陪着你们背到那么晚。

学生：我们也不知道。;

究竟是什么导致了这样的

问题?;

两类原因分析：

(1)学生对学习内容没有兴趣，总感觉背单词是

一件枯燥无味的事情，不想学，不会学，也不爱学。

(2)学生对所学内容不理解，所以导致了记不住，或者记住了也只是暂时性的记忆，也不会运用。

即便能够背出来且会用，但是单词和句子源源不断地出现，每天都要背，