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理论研究科技风2025年1月
DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202501054
新质生产力背景下
幼儿教师高质化发展性评价的路径研究
杨瑞
连云港师范高等专科学校江苏连云港222006
摘要:本文以新质生产力与幼儿教师高质化发展性评价为切入点,在分析当前幼儿教师发展性评价依旧存在传统
型幼儿教师评价占主导、个性化评价模式需求迫切以及高校人才培养与新质生产力融合不深等现状的基础上,系统阐释
新质生产力的科学内涵与时代特征,从多角度探索新质生产力与幼儿教师发展性评价之间的内在深层逻辑,揭示幼儿教
师发展性评价在新质生产力发展中的重要地位和作用,并提出在加快发展新质生产力背景下幼儿教师高质化发展性评价
的主要实践路径,以期为学前教育高质量发展提供有益的借鉴和启示。
关键词:新质生产力;学前教育;教师发展性评价;路径研究
面对我国经济社会发展的新形势,2023年9月,习近平不深、探究热情度不高,依旧采用传统的教育手段、教育内
总书记在黑龙江考察时提出一个新概念———新质生产力,容,各园所教育资源库建设正处于起步阶段,其更新更为
强调积极培育未来产业,加快形成新质生产力,增强发展滞后。
新动能的要求。2024年政府工作报告中进一步指出,坚持(二)个性化、高质化的幼儿教师发展性评价需求迫切
把高质量发展作为各级各类教育的生命线。可以看出,教幼儿教师高质化发展性评价直接影响着学前教育质
育的创新发展离不开新质生产力的高速发展,而新质生产量的高低,更是直接影响着我国未来创新性人才培养的质
力的高速发展也离不开教育对培育未来产业、未来创新人量,学前教育具有教育对象的特殊性以及教育影响的深远
才的动力支撑。性等特征,间接影响着新质生产力的发展。《幼儿园保育
有研究已经回答了新质生产力与职业教育发展之间教育质量评估指南》中明确指出要注重过程评估,重点关
如何相互促进与制约等一系列问题,但未具体回答新质生注保育教育过程质量,关注幼儿园提升保教水平的努力程
产力背景下如何促进教师的职业发展问题,而教师职业发度和改进过程,严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方
展又离不开系统性的教师评价体系。当前社会处于新的式评估幼儿园保育教育质量。由此可以看出,当前对幼儿
历史发展阶段,学前教育正面临着巨大的发展与挑战,幼教师的评价更多关注过程,突出体现“发展性”。发展性评
儿教师的职业定向与职业发展问题也迫切需要解决,而传价关注发展性、人本性、过程性和互动性。当前,越来越多
统的教师评价体系已无法适应当前快速发展的教育与时的园所关注教师评价的个性化与发展性,渴望运用适合于
代现状。新质生产力背景下,如何建立高质化发展性幼儿自身园所发展的评价制度来提升教师工作热情与精神面
教师评价体系成为影响学前教育高质量发展的关键问题。貌,提升园所教育发展水平,但高级教师等领军教师与核
一、幼儿教师发展性评价的现状分析心科研团队、幼儿教师工作压力大、科研任务重等种种原
当前社会经济发展呈现新样态,社会各界对幼儿教师因,导致这种渴望往往停留在表面的模仿或不切园所实
也提出了更多更高的新要求,他们不再满足于基本的保际,忽略教师自身专业发展需求。
教,更加强调科学探索式的育儿模式和科技化的教育手(三)高校幼儿教师人才培养与新质生产力发展的融
段,这些也导致幼儿教师评价面临着前所未有的挑战。合程度不深
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