高考作文模拟写作：“辩论是否能获取真知”导写及范文展示 .pdf

高考作文模拟写作：“辩论是否能获取真知“导写及范文展示

原题呈现

阅读下面的材料，据要求写作。（60分）

辩论赛这样的活动形式是否有利于推动知识的进步，增进我们对事物的理解?请明确立

场和观点，写一篇文章。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人

信息;不少于800字。

题目详细解读

这道作文题有意思的地方，是题目材料对〃辩论赛表述中有这样的〃指代词。

这样的〃是什么样的？题目没有上下文，也没有情境设计，但辩论赛这样的活动

形式〃，对于每一位高中生，应该并不陌生，也不能以不熟悉为理由来说这道作文脱

离高中生的生活实际；一名高生，即便他没有参加过辩论赛，自己未曾作为辩论队的

辩手，辩论赛〃一这活动，对于一名高中生，也不是说自己不熟悉。或者说，一所

学校、一个班级，辩论赛不可能不成其语文学习实践活动的一种〃活动形式〃。

因而，这道作文题，对于辩论赛这样的活动形式〃的〃这样的〃所指代的内容

的具体化，可能也就成为文章写作的逻辑起点。

那么，辩论赛这样的活动形式〃具有怎样的特点呢？

辩论赛这种活动形式，其具有的独特特点主要有：结构化、对抗性、逻辑性、互

动性、团队合作等。而对于这道作文题所探讨的话题“是否有利于推动知识的进步，

增进我们对事物的理解〃，最主要可论及的，应该有对抗性、逻辑性和互动性3点即

可。

所谓对抗性，即辩论赛活动形式的最核心在于双方的对抗,正反两方围绕一个议

题展开辩论，各自提出支持或反对的论点和证据。这种对抗性激发了参与者的竞争意

识和斗志，促使他们深入研究议题，寻找有力的论据。

所谓逻辑些即辩论赛强调逻辑思维和论证过程。它要求参与者需要清晰、有条

理地阐述自己的观点，用逻辑严密的论证来支持自己的立场，并对对方的论点进行有

效的反驳。这有助于培养参与者的逻辑思维能力和批判性思维能力。

所谓亘动』即辩论赛的活动形式的突出特征之一的高度互动性。参与者之间、

参与者与评委之间以及观众之间都存在互动。这种互动使得辩论赛更加生动有趣，也

能够激发观众的思考和参与热情。

用“对抗性、逻辑性和互动性〃对辩论赛这样的活动形式〃的这样〃作出定

性确认，然后以这样的’作写作的底层逻辑，在这底层逻辑之上，自然可以使其关

联到〃可以推动知识的进步，增进我们对事物的理解〃。

当然，也可以是否定性评价。比如，辩论赛这样的活动形式也有局限。相对于〃对

抗性、逻辑性和互动性〃，也有3个对应的表现。即论题的对抗性需要各自立场的非

黑即白，这种辩论赛的论题通常需要具有明确的正反立场，这也使得一些复杂、多维

度或模糊不清的问题难以作为辩论议题。同时，这种活动的对抗性而情绪化，因情绪

化而不讲逻辑，甚至出现人身攻击或不尊重对方的情况，这不利于营造理性、讲逻辑

的讨论氛围。

同时，这样的活动形式〃也因重视“形式〃，会有形式的局限，比如辩论赛有

时会过于强调技巧和策略，如语速、语调、表情等，而忽视了内容的实质性。这可能

导致辩论变成一种技巧的展示，而非真正的思想交流。其次是，比赛就有表演性。部

分参与者可能过于注重辩论的表现形式，如夸张的肢体语言、戏剧化的语气等，这可

能分散观众对辩论内容的注意力。

如果首先形成对〃辩论赛这样的活动形式〃的肯定性或否定性〃定性〃内容的确

认，那么，再去分析论证是否有利于推动知识的进步，增进我们对事物的理解〃，

是不是就有了底气？

看了一些这道作文题评析的文章，发现更多的是把注意力放在〃推动知识的进步，

增进我们对事物的理解〃上，而对于推动〃“增进〃的主体，又往往简省为辩论

赛〃，而忽视“这样的活动形式〃。为什么题目的材料表述要加上这样一个指代词呢？

对于辩论赛这样一种活动形式的〃质性〃提炼归纳，命题人会不会已经诉诸作文题的

区分度所在呢？不管这种揣测有没有可能，但是，对辩论赛这样的活动形式〃的这

样〃的具体化、概括化，就已经占了写作的先机，因为，从思维的发展与提升的角度

看，你已经做了必要的思维活动。

如果这种设想有其合理的成分，那么，这道〃高考综合改革适应性测试〃的作文

题，其改革的指向，应该不仅指向测试，还有指向教学的一种诉求：

老师，辩论赛这样的活动形式，在你的语文课堂上举行过吗？你会把这样好的语

文学习实践活动