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小学教师专业素养提升培训心得体会（精选）5

在当前“双减”的政策之下,全社会向教师们要求更高的教学质量,更好的教学效果。这些让我们教师感到压力很大,同时也给我们带来了更多的驱动力。如何备好课,怎样上好课,这节课还有哪些地方处理的不够恰当……这些都是我们教师每天要思考的问题。当前,无论是教育决策者,学校的管理者,还是一名普通教师,都知道现在的课堂教学是以学生为主的“生本课堂”。我相信,我们教师每天都在尝试如何把学生请到讲台上,让他们做课堂教学中的真正主人。

由此可见,追求高效地课堂教学是我们每位教师顺应时代发展的必经之路。那我们该怎样做呢？在此,我结合本周日的学习,谈谈自己的感想。

一、寻“秘籍”,让课堂教学走“武功大成”的捷径

在我看来,周日的培训活动,就是给我们送来一点儿“秘籍”。夏永立老师与众不同的课堂教学及观点新颖的报告讲座,为我们开拓教育理论的视野,更为我们的课堂教学创建了新的模型。如在《加、减、乘、除是一家》的教学中,夏老师通过简单的数轴跳格子的方式,让学生很轻松地发现加法和减法的意义以及它们之间的紧密联系。此时学生们的学习就像触动的了多米诺骨牌,一发不可收拾：探究一直在进行,发现在不断地跳出。学生们在不断地尝试中,更加欣喜地发现加和乘、减和除、乘和除之间的关系。整堂课中,夏老师没有过多的讲解,只是通过适当地引导,就让新的发现不断地蹦出。类似这样的课堂教学“秘籍”还有很多,这就要我们教师拿出“冬练三九,夏练三伏”的干劲,尽快领悟其中在要领所在。唯有这样,我们的课堂教学才会走出捷径,我们教师才能成为“明师”。

二、“觅”本质,使我们教对数学课

在课堂教学大餐之后,夏老师又为我们带来了新颖的理论讲座。特别是他提出的“深度课堂”的观点,并给出了五大策略。策略一：研究学生要“深入”,了解课堂教学的真实起点。策略二：钻研教材要“深究”,把握数学学科的核心知识。策略三：课堂内涵要“深刻”,提升数学课堂的思维含量。策略四：教学效果要“深远”,促进学生终生的持续发展。这些也正好契合夏老师所提出的“基因课”的理论。小学数学课堂教学中,有许多课就是这样的“基因课”,上好这些“基因课”,其他常规课将会“不攻自破”。此时,我突然感觉夏老师和俞正强老师两位大咖真是心有灵犀,不谋而合。这儿的“基因课”不正是俞正强老师所倡导的“种子课”吗？既然前辈们为我们指明了方向,那我们为什么还不沿着“指引”努力前行,快速追赶呢？在我看来,不管是“基因课”还是“种子课”,不都是在追寻数学课堂教学最本质的东西。我们教对这些“种子课”,那其他的常规课的教学不就变得轻松惬意了。

三、“夯”基础,让我们飞得更高

我心里明白,我以及许多老师没有成为“明师”的一个很大的原因是内部驱动力不足。这是为什么呢？我想应该是我们为发动机加注的“油”太少的缘故。“扪心自问”,一年中我读过多少本书,看过多少次名师们的课堂实录,写过多少篇感想,发表过多少论文？没有汗水哪能有收获？没有扎实的基础,怎么能够展翅高飞？

一次集体学习会让每个人都有不同的心得,但要让“心得”成为课堂教学的元素,也是十分的不易。这里需要我们老师、学校及学校前辈们的共同努力,让我们普通教师在“名师”的带领下不断成长。也要我自己补充能量,加注“燃油”,唯有这样才能走得更远,飞得更高。

小学教师专业素养提升培训心得体会（精选）6

为提升小学数学教师的专业素养和教学能力,促进教师专业化成长,提高教师课堂教学实效,三月初,一场名师课堂教学观摩与培训活动在滁州市实验小学成功开展。安徽省特级教师,教育专栏作者,苏州大学无痕教育研究所副所长,安徽省小学数学教学专业委员会学术秘书夏永立老师做课堂教学专题培训。

本次培训活动分为两部分,《加减乘除是一家》和《两位数乘两位数的练习》两节示范课,《学校要给“作业”赋能》和《向深度教学研究更“深”处漫溯》两场学术报告。

夏老师一直致力于深度研究数学课堂教学,提出了“简约而不简单、深刻而不深奥”的教学主张,形成了“创新、灵动、深刻”的教学风格。本次培训让我们这些扎根在一线的教师深有感触,甚至有些理念和教学策略留给我们的是深深地震撼！

一条长长的数线,一个小小的磁扣,演绎一节丰富而精彩的复习课——《加减乘除是一家》。夏老师的课堂看似简约,没有精美华丽的课件,只有一条数线,一个磁扣,一支粉笔,一块黑板,给人初始印象就像一节传统课堂。然而通过课前互动抛出的三个问题：我是谁？从哪里来？要到哪里去？贯穿始终。课堂上,夏老师循循善诱,由易到难,层层递进,关注学生发散思维和数学方法的运用。这节复习课看似简单实着有深度,学生的思维得到发展,思路得到开拓,突出重点,攻破难点,学生通过观察、比较知道每次跳的格子数是一样的,跳动的方向不同这一规律,把加减乘法四个阶