撒哈拉以南非洲 教学设计+-2024-2025学年人教版七年级地理下册.docxVIP

人教版七年级下册地理第九章第三节教学设计

第周星期年月日

课题

撒哈拉以南非洲

课型

新授课

教学

目标

1.知识与技能：学生能够精准在地图上指出撒哈拉以南非洲的位置、范围，清晰说出其地理位置的显著特点。熟练运用图表准确说出撒哈拉以南非洲气候的特点，以及透彻分析气候对当地农业生产和生活的深远影响。全面了解撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题及其紧密的相互关系，深入理解解决这些问题的有效途径。牢固掌握撒哈拉以南非洲经济发展的独特特点及快速发展的关键原因。

2.过程与方法：通过一系列针对性的读图分析活动，切实培养学生从地图中高效获取地理信息的能力。借助对撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境和经济问题的深度讨论，显著提高学生综合分析复杂问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过一系列针对性的读图分析活动，切实培养学生从地图中高效获取地理信息的能力。借助对撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境和经济问题的深度讨论，显著提高学生综合分析复杂问题的能力。

重点

难点

重点：深入剖析撒哈拉以南非洲的气候特点及其对生产生活的全方位影响。清晰梳理人口、粮食与环境问题的内在关系。准确把握撒哈拉以南非洲经济发展的独特特点及未来发展方向。

难点：透彻理解气候与当地传统民居、农业生产之间的内在联系和相互作用机制。全面分析撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题产生的深层次根源及提出切实可行的解决措施。深入探讨撒哈拉以南非洲经济发展的优势与挑战，明确可持续发展的具体方向。

教学

过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

播放一段极具震撼力的撒哈拉以南非洲野生动物大迁徙的高清视频，视频中奔腾的角马群、矫健的猎豹等生动画面，瞬间抓住学生的注意力。播放结束后，提问学生：“刚才大家看到的这片充满生机与野性的神奇土地在哪里呢？”由此巧妙引出本节课的主题——撒哈拉以南非洲。

2.地理位置与范围（10分钟）

展示色彩鲜明、标注清晰的“撒哈拉以南非洲的位置和地形”图，运用电子教鞭引导学生仔细观察地图。先让学生自主思考撒哈拉以南非洲的半球位置、海陆位置、经纬度位置，然后邀请几位同学分享自己的观察结果，教师进行补充和总结，清晰阐述该地区地理位置的关键特点和重要性，如地处热带，东临印度洋，西濒大西洋等。

3.热带草原广布（20分钟）

呈现详细的“撒哈拉以南非洲气候类型的分布”图，组织学生分组竞赛，看哪个小组能又快又准地找出主要的气候类型，并尝试总结气候的总体特点。各小组代表发言后，教师进行点评和归纳。

聚焦“恩贾梅纳多年平均各月气温和降水量”图，以恩贾梅纳为例，逐步引导学生分析气温曲线和降水量柱状图，深入探究热带草原气候的特征，如气温终年较高，降水有明显的干湿两季等。

开展小组讨论活动，围绕热带草原气候对当地农业生产和生活的影响展开热烈讨论。例如，让学生思考为什么在影视节目中常看到野生动物大规模迁徙，以及当地传统民居茅草屋与这种气候环境有着怎样的内在联系。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果，教师适时进行引导和拓展。

4.课堂小结（5分钟）

教师通过简洁明了的思维导图，对本节课所学的撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特点等核心内容进行系统梳理和总结，强化学生的记忆。

5.布置作业（5分钟）

要求学生课后利用互联网或图书馆，收集撒哈拉以南非洲特色动植物的有趣资料，并鼓励学生以手抄报或简短报告的形式呈现。

第二课时

1.复习导入（5分钟）

通过有趣的地理知识抢答游戏，回顾上节课所学的撒哈拉以南非洲的气候特点、地理位置等内容。例如，教师提出问题：“撒哈拉以南非洲分布最广的气候类型是什么？”“该地区东临什么大洋？”等，激发学生的参与热情，快速调动课堂氛围。

2.人口、粮食与环境（20分钟）

展示一系列直观的图表和震撼的图片资料，详细介绍撒哈拉以南非洲令人瞩目的人口增长情况，通过具体的数据对比，如与其他大洲的人口增长率对比，引出人口、粮食与环境问题的严峻性。

组织学生进行小组辩论，正方观点为“人口增长是导致粮食短缺和环境恶化的主要原因”，反方观点为“环境恶化和粮食短缺主要是其他因素造成的”。在辩论过程中，引导学生深入思考人口增长过快与粮食短缺、环境恶化之间错综复杂的关系。辩论结束后，教师进行总结和点评，帮助学生形成正确的认识。

开展头脑风暴活动，让学生集思广益，共同探讨解决这些问题的有效措施。鼓励学生从控制人口增长、发展农业技术、保护环境等多个角度提出创新性的想法，教师对学生的观点进行整理和归纳。

快速发展的经济（20分钟）

展示形象直观的“撒哈拉以南非洲主要进出口产品示意”图，运用生动的案例和具体的数据