如何对儿童进行有效的观察记录？.docx

(一、两个问题)

你能不能观察到眼前的现象，取决于你用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么???也就是说在我们去做观察之前，我们其实是有一些底层的理论的支撑的，这些理论我们老师都清楚，包括皮亚杰的认知发展阶段论，包括我们维果斯基提到的最近发展区，但是这些理论需要结合我们具体的观察评价来进行实践，所以在一开始我们要讨论两个问题。

(1、超市中的角色扮演游戏)

?在这些儿童进行角色表演角色扮演的时候，他们其实会有很多方面的这种能力的展现，甚至是发展。比如说我们就从五大领域来说：

1）从健康的角度来讲，儿童会有手部的精细化动作的表现。

2）从语言领域来讲，儿童在进行这个游戏的时候会有语言表达，会有口语表达。

3）在艺术领域这本身就是一个角色扮演类的游戏，所以在角色扮演这个层面上也会有相应的展现。

4）再比如说在科学领域观察与分类，在进行这种货品的摆放的时候，可能也会涉及到观察与分类

5）包括我们的社会领域也一样，都会有很多这样的能力点，能够在我们的这种儿童的这种游戏当中去看到。??

这些能力点实际上都应该是儿童发展的重要的能力。但是，我们其实在做真正的观察记录的时候，是不是都要把这些内容作为我们的观察的目标？实际上整体上来说我们没有办法做到这一点，我们就拿一个孩子来讲，他在一个游戏当中表现的点也太多了。所以这个时候我们一方面从目标的角度，另外一方面从现实的这个角度，我们应该是需要去确定一个具体的，最重要的这样的一个目标，来做我们的观察内容。

2、有效观察的步骤和方法

1）明确观察领域和指标，带着目的观察

2）依情况调整观察指标(特殊情况发生时)

(二、观察记录的“五四三法则”)

1、有效的观察记录示例??

记录内容：集体活动时间，教室，红红用拇指食指捏物的方法把豆豆装到饮料瓶子里。我们提到的所谓的有效的观察记录，其实是指这位老师在观察这位儿童游戏的过程当中，他挑选的这个最重要的要素或者是指标是什么呢？

其实是这个孩子的手部精细化动作，所以整个记录当中就是围绕着儿童的手部精细化动作在进行描述，前面没有任何的背景交代，最后也没有相关的相关的最终的一个总结，或者是老师的主观评价都没有。因为我们写这条观察记录的最重要的目的就是去解读出这个孩子在手部的精细化动作，它的一个发展阶段，或者发展水平处于哪个位置，然后我们根据多次的这样的观察，或者是多条这样的记录，在后期再给他提供相应的各方面的一个支持，这是观察目观察记录最重要的一个目的。

如果我们要去给这样的观察记录来给他总结一些特点，或者说我们说的法则的话，其实应该遵循五四三法则，这五四三法则分别是什么呢？

“五四三法则”

2、“五四三法则”

（1）五要素其实在我们几乎所有老师们的这个观察记录当中都会有呈现，可能是以表格的方式，可能是一种故事性的记录方式，都会有，就是时间、地点、人物、说了什么和做了什么。1）时间我们强调的不是一个具体的时间点，而应该是一个时间段。我们整个观察评价体系实际上是更多的放在儿童的自主游戏或者是区角游戏的这个阶段来使用的，这个阶段老师们去做观察这件事儿，相对来说会更符合大多数幼儿园的实际情况。例如：集体活动时间。

2）地点就是发生在哪个区角，发生在哪个位置就写哪个地点就可以了。

3）人物实际上是我们说的观察对象，因为有的时候在观察儿童的发展的时候，我们可能看到在一个游戏当中会有多个孩子，但是我们需要去把记录当中呈现出具体的哪一个才是我们的重要的观察对象，应该把跟观察对象相关性更多的信息把它写进去，而不是我们重点观察对象的这些内容都可以不用写进去。

4）做了什么或者说了什么，就是儿童具体行为的表现，我们这里把这个说了什么和做了什么，把它进行了一个拆分。因为实际上，当我们有了不同的目标的时候，不同的能力点其实关注的重点就不一样了。??比如说我们如果观察是儿童语言方面的一些，比如说口语表达，比如说听力与理解，这个时候我们更多的其实是看儿童说了什么，那么至于他做了什么呢？在对于整个解读的这个结果来说，其实都不重要，甚至你都可以不用写。

5）做了什么呢？就比如说刚刚这条记录当中的观察的是儿童的手部精细化动作的发展，所以具体孩子说了什么，其实就对解读他的精细化动作其实是没有用的，那么就可以不写他说了什么，这是五要素。

（2）四原则

1）第一个是重点记录，我们如果写的是关于儿童的手部精细化动作，或者我们说的小肌肉动作，那跟小肌肉动作无关的其他内容，我们都可以不记。比如上述这个孩子，我们都可以想象在幼儿园当中看到的，类似于孩子们把这种相应的材料放到瓶子里面之后，他们其实可能会做一些其他的动作，比如说把瓶子拿起来摇，拿起来听，那在这个记录当中我们就没有把这样的信息写进去。因为这个信息对于解读儿童的精细化动作几乎是不太有用的信息，所以不用写