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蒙氏教育下幼儿语言活动的组织与实施策略

【摘要】蒙台梭利是著名的教育家，她强调了早期教育的重要性，并认为幼儿拥有强烈

的探索环境的欲望，这是他们的本能，并在这种生命本能的驱使下他们在日常生活中积极主动

地学习并实现自我发展。新时期，我们不断探索蒙台梭利教育的本土化，并开展了大量的实践

活动。本文以语言活动的组织与实施为例，探索蒙氏教育理念下幼儿园有效开展语言活动的策

略。

【关键词】蒙氏教育;幼儿园;语言活动;策略

在蒙台梭利教育思想的影响下，我们开展语言活动时，特别重视语言环境的创设，并使用

有效的教学策略引导幼儿自主探究，促使幼儿积极主动地进行语言表达实践，不断提高语用能

力。我们使用的教材以主题活动为主，在组织与实施语言教育的过程中，我们坚持蒙氏教育思

想，重视语言环境的创设;为幼儿提供自主探究的平台，并开展了大量的区域活动，促进了幼

儿富有个性的表达与自我发展;加强教师指导，促进幼儿语言发展。

一、结合主题创设语言环境，并发挥幼儿主体性

在幼儿语言教育中，我们将蒙氏教室作为语言环境创设的主阵地之一，教室的每一个角落

都为幼儿提供了阅读与表达的机会。如我们专门创设了“幼儿名字卡片”张贴在进门处，在蒙氏

教具柜上粘贴教玩具的标签，一方面引导幼儿学习归类，一方面给幼儿提供阅读文字的机会。

而在新蒙氏主题活动的环境创设中，我们也尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的学习自主性，引

导他们参与到环境的创设中。如在“劳动最光荣”的主题活动中，我们首先邀请幼儿说一说他

喜欢什么样的主题环境，有的说喜欢卡通人物，有的说喜欢小动物，有的说喜欢太空……最后

大家一起讨论、交流，并决定以卡通小动物为主人公创设主题活动环境。接下来，师幼共同制

作很多以小动物为主人公的挂饰，如小兔子洗手绢、小猪擦桌子、小松鼠晾衣服……幼儿天生

就喜欢小动物，因此他们会常常驻足观看这些挂饰上的图片内容，并主动进行讨论交流。又如

围绕“缤纷的节日”这个主题开展活动时，我们邀请幼儿一起创设主题墙饰，大家纷纷带来了“过

新年”时用到的灯笼、剪纸、中国结，还有过“中秋节”时的“月饼”“不同形状的月亮”的图片等。

幼儿会经常关注自己参与创设的环境，因此这样的环境内容更加富有童真、童趣，易于吸引幼

儿的目光，也为幼儿阅读与表达提供了更多的机会。

二、创设专门的阅读区角，提供语言学习的平台

为了充分发挥环境的教育功能，我们还专门开辟了阅读区角，并开展了大量的区域活动，

为幼儿学习语言提供了自主探究的平台，有效调动了幼儿的学习积极性。同时，我们为幼儿在

区域活动中创设了听、读的良好环境，如在生活活动及一些过渡环节，我们组织幼儿在阅读区

开展绘本阅读或故事手偶表演活动，围绕幼儿园主题活动的开展，讲述自己知道的生活事件。

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如在围绕“劳动最光荣”主题开展的区域活动中，有的幼儿在晨间入园活动环节讲述了自己在家

帮助妈妈做家务时发生的有趣故事，使小伙伴们产生了共鸣，大家都纷纷讲起了自己在家做家

务的趣事，有效调动了幼儿表达的积极性，感受到了浓郁的语言表达的氛围。“工作是儿童的天

职”，在蒙氏工作结束后，我们也会邀请幼儿讲述自己在蒙氏工作中遇到的有趣的事情，分享自

己的工作经验。总之，我们会随时抓住幼儿园一日活动各个环节的教育契机，渗透语言教育内

容，并使用幼儿喜闻乐见的形式，如儿歌、文学故事、顺口溜等，以培养幼儿的听、读、说等

多方面的语言能力，促进幼儿语言发展。

三、加强教师指导，促进幼儿语言发展

幼儿在语言表达方面会存在诸多问题，如错误地使用词汇、词汇量不够丰富、句子表达不

完整、存在逻辑错误，有的幼儿还羞于在集体面前讲话等。为此，教师应该根据不同幼儿身上

表现出来的问题进行恰当的指导，以期培养幼儿大胆表达的品质，提高他们的思维能力，促进

他们语言发展。如在开展角色表演游戏时，教师要引导幼儿进行语言交往，如“你今天感觉哪

里不舒服？”幼儿回答时应该尽量详细一些，如“我不想吃饭，肚子难受。”而不是单纯使用“难

受”这个词来回答，在游戏活动的过程中，幼儿将通过大量的语言交往从小伙伴那里学到更多

的词汇，同时游戏的语言氛围也能促使幼儿不断创新表达。特别是在一些混龄游戏中，我们要

求年龄大一点的幼儿提出问题，并让小弟弟小妹妹们回答问题，如果句子表达不完整，或者词

语用错了，年龄大的幼兒要指出来并让其改正。由于是小伙伴之间的指导，幼儿都乐于接受，

有效提高了他们自主探究与合作学习的积极性，同时也增强了他们进行语言交往的