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《认识平年和闰年》教案

内容简析

例2对比例1,认识平年和闰年,掌握判断平年和闰年的方法。

教学目标

1.了解平年、闰年的来历,知道平年、闰年二月份的天数分别是多少天,全年分别是多少天。

2.学会判断平年、闰年的方法,能正确判断某个年份是平年还是闰年。

3.使学生能用所学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学源于生活,又应用于生活。

教学重难点

学会判断平年闰年的方法,能正确判断某个年份是平年还是闰年。

教法与学法

1.本课时教师通过演示、观察、归纳的过程,提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动,引导学生独立思考,找到平年和闰年的区别及判断方法。

2.本课时学生通过观察、分析、思考、小组合作交流等方式,探究平年和闰年的区别,锻炼自己结合具体情境参与活动,主动探索,丰富对时间知识的体验。

承前启后链

延学:24时计时法。如:下午1时用24时计时法表示是13时。学习:认识平年和闰年。给一个公历年份,如何判断是平年还是闰年。

延学:24时计时法。

如:下午1时用24时计时法表示是13时。

学习:认识平年和闰年。给一个公历年份,如何判断是平年还是闰年。

如:1900是平年。

复习:年、月、日的认识。如:一年有12个月,分为大月和小月,2月既不是大月也不是小月。

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:播放课件,课件内容为:小明有一个非常可爱的弟弟,是2004年出生的,再过几天就满一周岁了,全家人都在为弟弟准备过生日呢,他也为弟弟买了一份生日礼物,准备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上却没有弟弟的生日。

师:同学们,你们知道这是怎么回事吗?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(板书课题:认识平年和闰年)

【品析:这种导入方式,能够让学生结合年历表,找出弟弟没有生日的原因,让学生在好奇中探究知识,激发学生的兴趣。】

激趣导入法:你知道自己出生在哪一年吗?9岁的小胖出生在2012年,可是他只过了两个生日,你知道为什么吗?对,小胖的生日是在2月29日,可是今年他又没能过生日,他想知道哪年能过生日,我们来帮帮他好吗?这节课,我们就一起来研究平年与闰年的知识。

【品析:通过小胖的生日,引起学生的兴趣和质疑,让学生在质疑中学习新知识,激发了学生的求知欲和探索新知识的欲望。】

二、师生合作,探究新知

◎认识平年和闰年。

师:请同学们观察教材第72页例2:2013-2024年2月的天数一样吗?

生1:有的年份的2月有28天,是平年;有的年份2月有29天,是闰年。所以平年和闰年的2月相差一天,平年的2月有28天,闰年的2月有29天。

师:2月比较特殊,我们把2月有28天的那一年叫作平年。2月有29天的叫作闰年。

◎计算全年的天数。

师:既然大家知道每个月的天数了,那么一年有多少天呢?你有什么方法计算呢?

生1:把每个月的天数加起来就可以了。

生2:大月有7个,总天数是7×31=217(天),小月有4个,总天数是4×30=120(天),如果二月是28天,全年有217+120+28=365(天),如果二月是29天,全年有217+120+29=366(天)。

师:如果全年有366天,那么这一年就是闰年,如果全年有365天,那么这一年就是平年。

【品析:结合学生已有的生活经验,在学生独立思考的基础上,使学生进一步加强对年、月、日的感性认识,体现学生是学习的主人。】

◎判断平年、闰年。

师:请再仔细观察教材第72页例2中的2013~2024年2月份的日历表,你有什么发现?

生1:每隔3年就有一年是闰年。

生2:每4年里就有1个是闰年。

师:观察的真细心,的确是这样。通常每4年里有3个平年、1个闰年。2013~2024年哪年是闰年?

师:是的,2016年、2020年、2024年是闰年,它们之间相差了多少呢?按照这个规律,往后推算,下一个闰年是哪一年?今年是平年还是闰年?

学生合作,自主探究。

师:为什么会有平年和闰年之分呢?请看大屏幕。(课件播放闰年的由来)

师:原来是这样啊,每4年里就有1个闰年。这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什么?

出示计算结果:

2013÷4=503……1

2014÷4=503……2

2015÷4=503……3

2016÷4=504

2017÷4=504……1

2018÷4=504……2

2019÷4=504……3

2020÷4=505

生:公历年份除以4,没有余数的是闰年。

师:也就是说,公历年份是4的倍数的一般都是闰年。(板书)要判断某一年是不是闰年,就可以用这一年的年份除以4,看能不能整除,能整除的就是闰年。下面,请同学们根据计算结果,判断下面这些年份是平年还是闰年?并说明理由。

课件出示计算结果:(课件)

1876÷4=4691936÷4=4