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课前三分钟美文共赏析

《新课标》要求，语文教学的任务是培养学生听、说、读、写四个方面的能

力。在教学中，我常会发现这样的现象，班里优秀的学生大多养成了读书的好习

惯，而那些学困生、问题生却很少阅读课外书籍。那如何通过每天的语文课使所

有学生逐渐养成爱读书、会读书的好习惯，并以此为契机全面提升学生的语文素

养呢？结合新课标的精神，经过长期探索和实践检验，现将自己多年来的一些收

获与大家共同分享——课前三分钟美文共赏析，全面提升语文素养。

所谓语文课前三分钟美文共赏析，主要采取“精选文章——学生朗读——师

生赏析”的方式，教师与学生、学生与学生之间保持平等、合作的关系，使学生

始终处于主动参与、积极活动的状态，既培养学生的阅读兴趣和习惯，又提高学

生的思辨、分析、评价、表达等综合能力，是一种切实可行、行之有效的师生双

方共同参与、共同提高的创新教学。

具体操作程序如下：

一、精选文章

以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，这使得学生的积极性和自主性得到

最大限度的发挥。文章选择充分尊重学生的选择权，鼓励学生寻找自己感兴趣的

文章来阅读。精选出在思想内容和艺术方面有闪光点，能给人以借鉴的优秀美文。

以前我让学生自己选，选好直接读，后来发现所选文章好坏参差不齐，朗读

时间不是过长就是太短。我一直对此充满了担忧，也曾在课堂上面对全体学生讲

过应该读些什么书，但收效甚微。而现在选文章这一环节就成了我对学生进行个

体有效地阅读指导的最佳时机。我要求学生在朗读之前，选出自己最欣赏的两篇

美文，师生通过面对面交流，让学生选出其中最能代表自己阅读品位的文章，这

促使学生进行更多良性阅读。高中生自尊心极强，都很在意自己朗读美文时留给

大家的形象。所以选文章时分外认真，很当一回事，不用我安排时间，他们就会

很主动地找时间跟我交流讨论文章。我会以问题来引导，启发学生更深入地思考，

并有意识地引导他们关注文章的思想内容、语言艺术、立意选材、构思表达等方

面的独到之处，最终一定要鼓励学生自己做出选择。我也会根据学生选文章的情

况，和学生们交流，给学生们一些未来阅读的建议，并有针对性地推荐一些适合

学生阅读的书籍，以课本为立足点进行拓展性阅读，引导启发学生要选择真善美

的作品，有计划阅读。

老师与学生当面交流共同精选文章这一环节很重要，但以前常常被我忽略，

现在我特别看重，在这个环节中我不仅可以对学生进行高效阅读指导，也使我在

最短的时间内，更好地了解学生、帮助学生，更好地拉近了师生间的距离。

二、课堂朗读美文。

每节课一开始，我就会用满含激情与鼓励的话语，简明介绍读文章的同学以

及所读的内容。这一开场介绍很重要，既吸引了在座学生的听读兴趣，也鼓励了

朗读的学生，使他们心头一热，更自信更出色地朗读。我会提前告诉学生朗读一

篇美文是对自己一次成功的心灵洗礼，一定要用自己最响亮的声音，在众人面前

展示自己、战胜自己。读完文章后，当大家的掌声热烈响起时，我知道这个学生

获得了成长过程中最可贵的自信。

虽然只有不到三分钟的时间，但每一天的坚持使多样化的文章内容呈现给学

生一个丰富多彩的世界，真善美、假恶丑在学生的内心激烈碰撞，使学生的思想

得到升华，灵魂得到净化，人格得到进一步完善。语文学科的工具性与人文性特

点决定了美文共赏析必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。而我的教学

实践也证明了，聆听美文的过程是学生自我教育、自主发展、自我完善的绝佳过

程，避免了教师在教育学生过程中的空洞说理带给学生的逆反心理。文章带给学

生的精神成长，让我倍感欣慰。

三、在朗读同时板书精彩内容

为了使学生更清楚更好地把握文章，我会在学生朗读的同时在黑板上板书文

章中的关键内容——主旨句、优美语句、哲理语句、准确生动的语言、行文思路。

听一遍文章肯定比不上对文章的几遍深入细致的阅读，而教师的板书则很好地弥

补了这一不足。这实际上也是对老师的一个挑战和提高，要求老师必须在学生读

文章的同时在黑板上再现文章的行文思路与精华。我做一段时间的示范之后，就

鼓励语文能力较强的学生和我一起来做这一环节的板书，师生共同配合，相互补

充，一起完成，其乐融融。通过一段时间的板书，我们师生的书写更加工整美观，

书写速度更快，板书设计也更加合理，配合也更加默契了。我们师生书写板书时

不断提高，下面的听众们也从我们越来越出色的板书设计中收获更多。这既是一

个师生共同学习的过程，也是一个师生共同成长的过程。

四、精彩的赏析