八年级语文下册 三《词二首》说课稿设计 长春版.docx

八年级语文下册三《词二首》说课稿设计长春版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《词二首》选自八年级语文下册，长春版教材。本节课将带领学生欣赏宋代词人柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》和辛弃疾的《青玉案·元夕》，感受词人抒发的离愁别绪和爱国情怀。通过学习这两首词，学生能够体会古典诗词的美，提高审美情趣和文学素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《词二首》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，同时锻炼独立思考和创造性表达的能力。

三、学情分析

八年级学生正处于青春期，情感丰富，对古典诗词的兴趣较高，但他们对古典文化的理解能力有限，对词这一文学体裁的把握可能存在困难。在知识层面，学生对词的基本知识了解较少，对词的格式、韵律和表达特点不够熟悉。在能力方面，学生的语言表达能力和审美鉴赏能力有待提高，对古典诗词的意境和情感的理解能力较弱。在素质方面，部分学生可能缺乏耐心和细致的学习习惯，对诗词的学习容易产生厌倦情绪。

行为习惯上，部分学生在课堂参与度上有所欠缺，可能对诗词学习缺乏主动性和积极性。对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生对词的理解可能局限于字面意思，难以把握词的深层含义和情感表达；其次，学生在诗词鉴赏时，可能缺乏有效的分析方法和审美视角，难以深入体会诗词的艺术魅力；最后，由于对古典文化的认知不足，学生在文化传承与理解方面可能存在障碍。

针对以上学情，本节课将采取多种教学方法，如情境教学、合作学习、互动讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时注重培养他们的审美能力和文化素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备（用于播放背景音乐或诗词朗诵）、黑板或白板。

2.课程平台：语文教学软件或网络教学平台，用于辅助教学内容的展示和互动。

3.信息化资源：网络诗词鉴赏相关视频、音频资料、诗词背景资料库。

4.教学手段：实物教具（如扇子、灯笼等，用于辅助辛弃疾《青玉案·元夕》的教学）、图片资料（如宋代风俗画、词人画像等）、诗词朗诵录音。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《词二首》的词牌特点、词人背景和情感表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解词的基本格式和情感基调。思考预习问题：针对预习问题，如“柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》中‘寒蝉凄切’如何体现离愁别绪？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解词的基本知识，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放宋代风情背景音乐或展示宋代画作，引出《词二首》，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解词的起源、发展、特点，以及柳永和辛弃疾的生平和创作背景。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和情感，如“辛弃疾的《青玉案·元夕》中‘东风夜放花千树’如何描绘元宵节的盛况？”解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“词与诗的区别在哪里？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“词中的意象如何体现词人的情感？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解词的相关知识。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握词的鉴赏方法。合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解词的知识点，掌握词的鉴赏方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《词二首》的内容，布置课后作业，如仿写一首词，要求学生运用所学知识表达自己的情感。提供拓展资源：推荐与词相关的书籍、网站、视频等，如《宋词三百首》等，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。